La Quinta Conferencia Mundial de Educación Transformadora (WCTE 2026), organizada por el Instituto Global para la Educación Transformadora (GITE) en colaboración con la Universidad Católica del Norte, reunió a cerca de 300 participantes de 22 países bajo el tema «Redefinir la escuela en el siglo XXI para recuperar una educación que transforme». En este marco, los docentes del Departamento de Psicología de la Universidad de Atacama, Felipe Guerra Díaz y Juan Rubio González, presentaron el trabajo titulado «Aprendizaje como transformación de la actividad: Una lectura histórico-cultural de la Zona de Desarrollo Próximo desde el modelo ergático», desarrollado junto a la investigadora Pierina Agurto Monárdez.

Una nueva mirada al aprendizaje profesional

La investigación parte de una problemática concreta en la formación de psicólogos, dada porque los estudiantes deben integrar conocimientos teóricos, habilidades relacionales, regulación emocional y toma de decisiones en contextos de alta complejidad e incertidumbre.

En ese contexto, la simulación clínica ha surgido como una respuesta activa a este desafío, proporcionando entornos supervisados donde los futuros profesionales pueden involucrarse en situaciones complejas. Sin embargo, el estudio advierte que identificar competencias demostradas no explica cómo se articula la actividad profesional ni cómo se reorganizan sus dimensiones funcionales durante el aprendizaje.

Para abordar esta limitación, los investigadores proponen articular el modelo ergático, el cual distingue cuatro posiciones funcionales en la actividad profesional: ejecutor, director, estratega e ideólogo, con la Zona de Desarrollo Próximo, entendida como un campo dinámico de relaciones donde se producen los procesos de enseñanza-aprendizaje, entendidos como actividades socialmente mediadas y planificadas.

Metodología y hallazgos

El estudio, de carácter cualitativo y enfoque genético-experimental, contó con la participación de 18 estudiantes de psicología de octavo semestre de la Universidad de Atacama. Durante el período junio-diciembre de 2025, los estudiantes participaron en sesiones de simulación clínica en parejas, con un actor como paciente estandarizado.

La recolección de datos incluyó grupos focales iniciales y finales, diarios de campo, registros de observación estructurada, retroalimentación escrita del actor y entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidenciaron transformaciones diferenciadas pero interconectadas en las cuatro posiciones ergáticas.

En la posición de ejecutor, los estudiantes pasaron de una acción clínica fragmentada y dependiente de guiones rígidos a una mayor continuidad y fluidez, articulándose emergentemente con la posición de director. En la posición de director, se observó un tránsito desde la evitación y el miedo al error hacia una regulación más situada, donde el error comenzó a ser comprendido como parte del proceso de aprendizaje. La posición de estratega mostró la emergencia de la anticipación y la planificación colaborativa, aunque esta capacidad permaneció más visible en la reflexión retrospectiva que en la planificación prospectiva durante el encuentro clínico. Finalmente, la posición de ideólogo evidenció un desplazamiento desde una ética que inhibía la acción hacia un cuidado ético integrado con la intervención profesional.

Implicancias para la formación

Los investigadores destacan que las transformaciones no fueron lineales ni homogéneas, y que el desarrollo permaneció dependiente de mediaciones distribuidas: los pares, el paciente simulado y el académico. En este sentido, la simulación clínica operó no solo como entrenamiento técnico, sino como un entorno formativo donde el nerviosismo, el error y la responsabilidad ética se reorganizaron con un nuevo significado profesional.

Consultado sobre la relevancia de esta investigación, el docente Felipe Guerra Díaz señaló: «La simulación clínica no opera solo como entrenamiento técnico, sino como un entorno formativo donde el nerviosismo, el error y la responsabilidad ética se reorganizan con un nuevo significado profesional. Nuestro estudio muestra que el aprendizaje profesional debe entenderse como una transformación progresiva, mediada y no lineal de la actividad, más allá de los enfoques por competencias.»

El trabajo también plantea implicancias prácticas para la formación en psicología, destacando la incorporación de la simulación de manera progresiva a lo largo del currículo, diseñar mediaciones intencionadas y diversas, y utilizar la simulación como dispositivo para desarrollar juicio clínico, regulación de la acción, anticipación terapéutica y orientación ética.

La participación de los académicos de la Universidad de Atacama en la WCTE 2026 representa un aporte significativo al debate internacional sobre educación transformadora, aportando una perspectiva latinoamericana que articula la tradición histórico-cultural con los desafíos contemporáneos de la formación profesional.

La carrera de Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Parvularia de la Universidad de Atacama recibió, entre el 13 y el 15 de octubre, la visita del Comité de Pares Evaluadores de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), instancia que forma parte de su proceso de acreditación y del compromiso con el aseguramiento de la calidad y la mejora continua de la formación.

La visita, desarrollada en modalidad telemática, contempló una agenda de reuniones con distintos actores vinculados a la carrera, permitiendo al Comité de Pares Evaluadores conocer y contrastar los antecedentes presentados en el Informe de Autoevaluación, así como profundizar en el desarrollo del proyecto formativo, sus resultados y los mecanismos de aseguramiento de la calidad.

Más de cuatro décadas formando profesionales para la primera infancia

Creada en 1982 y adscrita al Departamento de Educación Parvularia y Educación Diferencial de la Facultad de Humanidades y Educación, la carrera cuenta con una trayectoria de más de cuatro décadas dedicada a la formación inicial docente de las educadoras y educadores de párvulo en la Región de Atacama.

A lo largo de su historia, ha participado en distintos procesos de acreditación, logrando avanzar de tres a cuatro años de acreditación en su último proceso, lo que refleja los avances alcanzados por la carrera en el fortalecimiento de sus mecanismos de evaluación, autorregulación y mejora continua.

En esta oportunidad, la carrera enfrenta un nuevo proceso de acreditación, siendo la primera vez que se presenta a evaluación externa bajo los nuevos criterios y estándares establecidos por la CNA, lo que representa un desafío relevante para continuar fortaleciendo la calidad de su proyecto formativo.

La visita estuvo precedida por un proceso de autoevaluación participativo, desarrollado por la comunidad académica de la carrera con el acompañamiento de la Dirección de Aseguramiento de la Calidad (DAC) y otras unidades de gestión institucional. Este trabajo permitió analizar los avances, resultados y oportunidades de mejora de la carrera.

Una evaluación desde distintas perspectivas

La visita de pares evaluadores constituye una instancia de encuentro que reúne a los distintos estamentos de la comunidad universitaria, así como a actores externos vinculados con la formación profesional. En este contexto, estudiantes, académicas y académicos, personas tituladas, empleadores y representantes de centros de práctica aportan sus experiencias y perspectivas sobre el desarrollo de la carrera, permitiendo al Comité de Pares Evaluadores recoger una mirada integral del proceso formativo y sus resultados.

A través de las reuniones realizadas de manera telemática, se abordaron aspectos relacionados con la formación académica, el desarrollo de las prácticas, el logro del perfil de egreso y los mecanismos que contribuyen al aseguramiento de la calidad, complementando los antecedentes presentados en el Informe de Autoevaluación.

En este contexto, la directora y académica Patricia Sasso destacó la importancia de este proceso para la carrera y su comunidad académica:

“La carrera de Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Parvularia enfrenta su séptimo proceso de acreditación. Este proceso se enfrenta a través de mecanismos de aseguramiento de calidad instalados en nuestra casa de estudios. Esto nos permite evidenciar nuestros esfuerzos por la constante mejora de la formación de nuestras y nuestros estudiantes, para dar respuesta a los desafíos regionales, ofreciendo profesionales idóneos, competentes y sensibles que sean capaces de contribuir positivamente a los procesos de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas de nuestra región y el país.”

Desde la perspectiva estudiantil, Barbara Neira, estudiante de la carrera y presidenta del CEAL, compartió su experiencia respecto de este proceso:

“Siempre se nos ha indicado que la acreditación es importante porque se evalúa la formación que se nos entrega. Nos invitan a participar de conversaciones del mismo proceso de acreditación, de cómo la carrera avanza y también de los procesos cotidianos de la carrera. Esta comunicación nos permite afrontar estos procesos como estudiantes. Lo que más destaco de la carrera es el apoyo ya sea tanto de  compañeras y compañeros y profesoras y profesores, eso nos lleva a saber que somos capaces de lograr lo que nos proponemos.”

Próximas etapas del proceso de acreditación

Concluida la visita, el Comité de Pares Evaluadores deberá elaborar el Informe de Evaluación Externa, documento que será remitido a la institución para la eventual presentación de observaciones, de acuerdo con los plazos establecidos en la normativa vigente.

Posteriormente, la Comisión Nacional de Acreditación deberá pronunciarse sobre la acreditación de la carrera, considerando los antecedentes del proceso de evaluación.

Este nuevo proceso de acreditación representa una oportunidad para continuar fortaleciendo el proyecto formativo de Educación Parvularia y consolidar una cultura de evaluación y mejora continua, contribuyendo a la formación de profesionales capaces de responder a los desafíos de la educación de la primera infancia en la Región de Atacama y el país.

Por la Dirección de Vinculación y Comunicaciones

Con el propósito de fortalecer la innovación educativa y contribuir a la actualización de las prácticas docentes en la región, nuestra Universidad de Atacama, a través de su Departamento de Idiomas, realizó el “Taller IA Generativa en Educación”, dirigido a las profesoras de inglés de la Scuola Italiana de Copiapó.

La actividad estuvo a cargo de Katterine Pavez, académica del Departamento de Idiomas, quien guió a las participantes en la exploración de herramientas y aplicaciones de inteligencia artificial generativa (IAG), con énfasis en sus posibilidades de aplicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés.

El taller tuvo como objetivo general capacitar a las docentes en el uso de inteligencia artificial generativa para fortalecer sus prácticas educativas de manera ética y efectiva. Para ello, se abordaron herramientas aplicables al ámbito educativo, aplicaciones beneficiosas para la enseñanza del inglés, principios éticos asociados al uso de estas tecnologías y estrategias para la elaboración de prompts efectivos, es decir, instrucciones que permiten orientar las respuestas y los resultados generados por los sistemas de inteligencia artificial.

Durante la jornada, las profesoras participaron en actividades prácticas que les permitieron conocer nuevas aplicaciones, explorar sus funcionalidades y analizar alternativas para diseñar recursos educativos, desarrollar clases más interactivas y generar experiencias de aprendizaje adaptadas a las necesidades de sus estudiantes.

Respecto de los resultados esperados de esta iniciativa, Katterine Pavez destacó que: “Se espera que la incorporación responsable de herramientas de Inteligencia Artificial Generativa contribuya a enriquecer las experiencias de aprendizaje de las y los estudiantes, favoreciendo clases más interactivas, la generación de nuevos recursos educativos y experiencias más adaptadas a sus necesidades y ritmos de aprendizaje”, señaló la docente.

“Asimismo, se busca que el uso de estas tecnologías no se limite a sus posibilidades técnicas, sino que promueva en los estudiantes una actitud crítica, reflexiva y responsable frente a la IA, considerando que estas herramientas pueden generar información errónea y requieren una utilización ética y consciente”, añadió.

Vinculación con el entorno y compromiso con la educación regional

La realización de este taller se enmarca en el compromiso de la Universidad de Atacama con la vinculación con el medio y la transferencia de conocimientos hacia las comunidades educativas de la región, contribuyendo al desarrollo de capacidades para enfrentar los desafíos actuales de la enseñanza.

Al respecto, Pavez destacó la importancia de la presencia de la institución en los establecimientos educacionales de Atacama: “Desde la Universidad de Atacama, este tipo de iniciativas representan una oportunidad para acompañar a los establecimientos de la región en sus procesos de innovación educativa, generando espacios de colaboración y transferencia de conocimiento que pueden impactar tanto en las prácticas docentes como, finalmente, en las experiencias de aprendizaje de los estudiantes”, indicó.

La docente agregó que la experiencia desarrollada en la Scuola Italiana de Copiapó se suma a otras instancias de capacitación impulsadas en establecimientos y comunidades educativas de la región, entre ellas el Colegio Buen Pastor, el Colegio Cervantino, la Escuela San Pedro y redes de inglés de Huasco, Copiapó y Caldera.

La experiencia desarrollada en la Scuola Italiana de Copiapó constituye así un espacio de encuentro entre la educación superior y la enseñanza escolar, orientado a impulsar prácticas pedagógicas innovadoras que respondan a las necesidades de las comunidades educativas y a los nuevos desafíos de la educación del siglo XXI.

De esta forma, la Universidad de Atacama reafirma su compromiso con el fortalecimiento de la educación regional, promoviendo instancias de formación y colaboración que contribuyan a la actualización docente y a la incorporación reflexiva de tecnologías emergentes en el aula.

Por la Dirección de Vinculación y Comunicaciones

Con un profundo sentido de pertenencia, identidad y el reconocimiento a una trayectoria formativa de excelencia, la carrera de Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Física de la UDA conmemoró sus 35 años de historia.

La celebración, que se desplegó durante esta semana con actividades recreativas y deportivas organizadas por el propio estudiantado, culminó este viernes con un relevante seminario focalizado en la carrera docente y la formación continua.

El hito central de esta conmemoración estuvo marcado por la consolidación de la calidad académica de la unidad, ratificada por la obtención de 5 años de acreditación, posicionando a la carrera como un referente en la Macrozona Norte en materia de investigación aplicada, vinculación con el medio y compromiso con el sistema de educación pública regional.

Un legado con impacto humano y social

Durante la jornada de cierre, la Decana de la Facultad de Humanidades y Educación, Elizabeth Zepeda Varas, destacó el crecimiento sustantivo de la unidad en sus distintas áreas misionales y el valor social que aporta la disciplina al bienestar integral de las personas:

«Hoy la carrera de Educación Física puede mostrar sus áreas misionales institucionales con mucha certeza. Está acreditada por 5 años, ha elevado fuertemente el impacto de la investigación en la formación y sostiene una sólida vinculación con los centros de práctica de la región, especialmente en la educación pública», destacó la Decana.

Asimismo, Zepeda resaltó el componente afectivo e intergeneracional del encuentro: «Nos llena de orgullo ver a profesores fundadores que acudieron a este llamado, junto a un equipo académico cohesionado y una gran cantidad de estudiantes de distintas promociones celebrando. Esta carrera resuelve temas muy relevantes para la sociedad actual, como la vida sana, la salud socioemocional y la capacidad de conectar a través del juego y el deporte».

Diálogo con la educación pública y combate al sedentarismo

El punto álgido de la jornada profesional fue el seminario “35 años forjando maestros del movimiento”, el cual contó con una ponencia magistral a cargo de la representante de la Unidad de Desarrollo Profesional del Ministerio de Educación (MINEDUC), además de un panel de expertos enfocado en la inserción, tramos y retos de la carrera docente.

En dicha mesa de diálogo participó Elisa Araya Cortez, Directora Ejecutiva (S) del Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Atacama, quien valoró la apertura de estos espacios de reflexión entre la universidad y el sistema escolar:

“Estos espacios de diálogo son fundamentales porque nos permiten reflexionar sobre el sentido de la profesión docente, compartir experiencias y fortalecer el vínculo entre la formación universitaria y los desafíos que enfrentamos en las comunidades educativas. Educar requiere una profunda vocación por el desarrollo de las demás personas, por acompañar sus aprendizajes y entregarles herramientas para construir sus propios proyectos de vida. Felicito al Departamento de Educación Física UDA por fomentar esta práctica en su 35° aniversario y agradezco la oportunidad de compartir la mirada desde la educación pública con sus estudiantes y comunidad universitaria. sostuvo la autoridad del SLEP Atacama.

Asimismo, Araya profundizó en la relevancia estratégica de esta pedagogía para enfrentar la realidad del sistema escolar en materia de salud pública:

«La Educación Física cumple un papel esencial en la formación integral. Frente a los desafíos que representan el sedentarismo y la obesidad infantil y adolescente, debemos fortalecer una educación que promueva el movimiento, los hábitos de vida saludable, la convivencia y el bienestar físico y emocional. No se trata solamente de practicar deporte, sino de formar personas que descubran sus capacidades, desarrollen confianza y comprendan el valor de una vida activa desde la infancia», enfatizó.

Al respecto, Hugo Martínez Cortés, Director del Departamento de Educación Física, valoró tanto la autonomía estudiantil en la gestión de las actividades recreativas como el nivel técnico del encuentro profesional:

«Iniciamos la semana con actividades deportivas organizadas por los mismos estudiantes, a quienes felicitamos por su gran capacidad de gestión. Cerramos con este seminario solicitado por la comunidad, donde pudimos abordar la política pública y la carrera docente junto al MINEDUC, el SLEP y nuestros egresados, transmitiendo una valiosa experiencia de campo a nuestros futuros profesionales», explicó el director.

Respecto a las proyecciones y el plan de desarrollo de la carrera, Martínez añadió: «Los 5 años de acreditación nos dan respaldo, pero ya estamos trabajando junto a la Dirección de Aseguramiento de la Calidad en nuestro plan de mejora con miras al 2031. Además, de cara a la admisión, avanzamos en un rediseño curricular que recoge las necesidades del territorio, potenciando la formación práctica y consolidando el prestigio que el medio nos reconoce».

La visión de las y los estudiantes

Desde las aulas, la valoración del espacio de encuentro fue altamente positiva. Diego Rivera, estudiante de tercer año de la carrera, subrayó el valor formativo y comunitario de las actividades:

«Cumplir 35 años es superimportante y es muy bonito porque han sido actividades generadas por los mismos alumnos. Instancias como estas charlas nos enseñan mucho sobre cómo funciona la política pública y la realidad de los establecimientos, lo que nos sirve día a día para prepararnos como futuros docentes», expresó el estudiante.

Con este aniversario, la carrera de Educación Física de la UDA reafirma su compromiso con la excelencia formativa, la calidad de vida y el fortalecimiento de la educación pública en la Región de Atacama.

Por la Dirección de Vinculación y Comunicaciones

Con el objetivo de reflexionar sobre los avances y desafíos de la justicia juvenil en el territorio, se realizó en la Sala de Cámaras el Seminario «Justicia, Reinserción y Territorio: Balances y Perspectivas de la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente en la Región de Atacama». La instancia fue organizada en colaboración entre el Servicio Nacional de Reinserción Social Juvenil, SERPAJ y el Departamento de Psicología de la Universidad de Atacama (UDA).

Al respecto, la directora nacional del Servicio de Reinserción Social Juvenil, Rocío Faúndez, destacó el carácter colaborativo de la jornada. «Es un espacio de encuentro entre el mundo académico, la sociedad civil y toda la comunidad interesada en la reinserción en la Región de Atacama», señaló. La autoridad explicó que el seminario permitió compartir lo realizado por el Servicio en sus casi tres años de presencia en la región y, sobre todo, «convocar cada vez a más voluntades y a más actores para involucrarse activamente en el trabajo de acompañar a jóvenes para que dejen de delinquir».

Desde la Universidad, el director del Departamento de Psicología, Douglas Véliz, explicó que el seminario surge en el marco de un convenio de colaboración con SERPAJ, liderado por su departamento e integrando también a la carrera de Trabajo Social. El acuerdo busca abrir caminos en investigación, prácticas profesionales y otras formas de trabajo conjunto. «Para nosotros como Departamento de Psicología es fundamental ir creando nexos con distintos actores, distintas instituciones del territorio porque nos permite inicialmente posicionarnos como departamento, pero a la vez poder ir identificando y respondiendo a las necesidades propias de nuestra región. En ese sentido, firmar un convenio con una institución como Serpaj y también entrar en colaboración con el Servicio de Reinserción Social Juvenil, nos permite poder establecer distintas instancias de reflexión, de colaboración permanente con cada una de estas instituciones y también con otras que se puedan ir sumando y así poder nutrir la formación de nuestros propios estudiantes”.

Por su parte, el doctor en Derecho y profesor de Derecho Penal de la UDA, Mario Grant, expuso en la actividad sobre «Sanciones en Medio Libre y Mediación Penal en Adolescentes: críticas, límites y desafíos desde el Derecho Penal». En su presentación se refirió al cambio cultural que implica transitar desde un sistema retributivo hacia uno reparatorio, que incorpora instituciones como la mediación, los cumplimientos alternativos, las salidas alternativas, la libertad vigilada y la reparación del daño. Según planteó, esto exige generar conciencia no solo en las personas, sino también en los operadores del sistema, para avanzar hacia una justicia más moderna.

El académico subrayó además la importancia de la participación de la Universidad en estas instancias, “porque es un tema que es sistemático, aborda temas de trabajo social, de psicología, pero también de derecho. Y por lo tanto, si ustedes se fijan en la coordinación, en las exposiciones, está presente el sistema más bien orgánico, los servicios, las fundaciones, el Estado chileno, y hacía falta también una visión académica, que generalmente es un poco más laxa en el sentido que presenta una visión un poco más abstracta, que trata de ver el problema un poquito más arriba y no solo en la coyuntura política, económica y de la necesidad que tienen los servicios de cumplir sus metas. Es siempre necesaria la visión académica porque presenta la teoría, presenta la reflexión y presenta una mirada a largo plazo”.

La actividad contó con la presencia de estudiantes de las carreras de Psicología, Trabajo Social y Derecho, además de autoridades y funcionarias y funcionarios de Carabineros y de los diferentes servicios que son parte de la alianza.

La Universidad de Atacama realizó la undécima versión del Festival de la Voz Juvenil y Funcionarios UDA, encuentro que en 2026 reunió a estudiantes escolares, universitarios y profesores del ecosistema educativo regional. Amparo Garday Valdivia, Cristóbal Lara Torres y Diego Araya Fuentes obtuvieron los primeros lugares en sus respectivas categorías.

El encuentro, organizado por el Departamento de Educación de la Facultad de Humanidades y Educación y financiado íntegramente por la UDA, comenzó en 2014 como Festival Regional de la Voz Liceana y posteriormente amplió su convocatoria bajo el nombre de Festival Nacional de la Voz Liceana. Tras la pandemia, retomó sus actividades en 2022 e incorporó la participación de estudiantes universitarios y funcionarios de la UDA.

Sobre el enfoque que ha adquirido el festival, Moreno explicó: “Nos concentramos plenamente en que fuera un festival que pusiera en valor las voces de nuestra gente, con artistas locales, con bandas de colegio o bandas de la universidad que pudieran tener un espacio bonito para poder presentarse”.

En esta edición, la organización abrió la categoría de profesores del ecosistema educativo regional. “Hay profesores que les gusta cantar, y así es como abrimos esa categoría con total éxito y se inscribieron las y los profesores que usted vio en el evento”.

Voces que encuentran un escenario en la UDA

Amparo Garday Valdivia, estudiante de octavo básico y ganadora de la categoría de enseñanza media, destacó el acompañamiento recibido durante su preparación: “Me siento muy feliz de haber tenido esta oportunidad. Mis papás siempre me apoyaron, mis abuelos, mis amigos, pero aquí el que más me apoyó y me ayudó a aprender esta canción y a practicarla fue mi profesor de música que se llama Braulio Barros, que también es saxofonista de la banda de la UDA”.

Diego Araya Fuentes, director de la Escuela Las Canteras y ganador de la categoría de profesores, participó por primera vez en el encuentro. “Es una instancia maravillosa. Nos damos cuenta que Copiapó está lleno de talentos. Soy un convencido de que los niños que crecen con este aprendizaje, con algo artístico, son niños más integrales”.

Respecto del acompañamiento musical del festival, afirmó: “El nivel de los músicos es extraordinario. Da gusto poder pararse en un escenario y estar acompañado de ese nivel de intérpretes”.

Por su parte, Cristóbal Lara Torres, estudiante de Derecho de la Universidad de Atacama y ganador de la categoría universitaria, valoró el encuentro entre las comunidades educativas: “Estoy muy contento por haber participado en esta instancia tan bonita que es poder compartir con músicos profesionales y, sobre todo, una instancia que nos une a todos los estudiantes, tanto de la educación superior como de la educación media, y también a los profesores que son tan importantes para nosotros”.

El estudiante extendió una invitación a futuras convocatorias: “Que sigan viniendo más niños de la universidad, de los colegios y que se atrevan a participar y a mostrar el talento que nos dio Dios”.

De participante a integrante del jurado

Anaís Guzmán, estudiante de Pedagogía en Inglés y ganadora en dos versiones anteriores, participó este año como jurado. “Ha sido una experiencia muy bonita. Para mí todo ha sido un acompañamiento súper lindo de parte de la universidad”.

Al evaluar esta edición, Guzmán señaló: “La competencia estuvo muy difícil, pero siento que los lugares están súper bien puestos. De verdad estoy muy feliz con cómo todo resultó y la orquesta obviamente fue maravillosa como siempre”.

Más allá de los premios, esta edición propició el encuentro entre quienes enseñan y quienes aprenden, esta vez unidos por su talento musical. Así, la Universidad de Atacama dio espacio a voces que forman parte de la vida cotidiana de los espacios educativos de nuestra región, acercándolas a nuevos públicos y a la experiencia de compartir un escenario profesional.

Lugares y Categorías

Enseñanza Media:

– 3° Lugar: Victoria Bustamante Torres. Colegio Alicanto.

– ⁠2° Lugar: María Paz Gonzalez Díaz. Colegio Atacame College.

– ⁠1° Lugar: Amparo Garday Valdivia. Scuola Italiana.

Universitarios/as:

– 3° Lugar: Almendra Molina Antiquera. Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación General Básica.

– ⁠2° Lugar: Antonella Aguirre Rivera. Traductología e Intérprete Inglés Español.

– ⁠1° Lugar: Cristobal Lara Torres. Derecho.

Profesores/as del Ecosistema Educativo Regional:

– 3° Lugar: Nicolás Olivares Cáceres. Colegio San Vicente de Paul.

– ⁠2° Lugar: Marco Araya Santana. Escuela Hornitos.

– ⁠1° Lugar: Diego Araya Fuentes. Escuelas Las Canteras.

Por la Dirección de Vinculación y Comunicaciones

La Universidad de Atacama, a través del Departamento de Educación Parvularia y Educación Diferencial de la Facultad de Humanidades y Educación,  fue parte del hito de inicio del «Programa Formación y Actualización de Herramientas Artístico-Pedagógicas para las Niñeces», enmarcado en base al proyecto «Semillas de Cultura», ejecutado por la Municipalidad de Copiapó con financiamiento del Gobierno Regional de Atacama y en el que participan el Liceo del Palomar, Jardín Infantil las Campanitas y nuestra casa de estudio. 

El proyecto busca capacitar y actualizar las herramientas artístico-pedagógicas de las y los profesionales de Educación Parvularia y a quienes se están formando para trabajar directamente con las niñeces. Para ello incorpora metodologías provenientes de la música, el movimiento, la expresión corporal y otros lenguajes artísticos, a través de expertas que trabajan en las especialidades de danza y musi – danza.

Sobre el tema, Mauricio Ceriche, director de Cultura, Turismo y Patrimonio de la Municipalidad de Copiapó, destacó el valor de la alianza en conjunto con las instituciones y señaló que “estamos muy contentos hoy día porque le estamos dando inicio a un proceso formativo muy interesante, porque reúne todas las condiciones y aspectos que el arte y la cultura puede entregar y unificar junto a las herramientas pedagógicas para poder hacer, fortalecer y nutrir aún más aquellas herramientas que hacen posible que personas que están estudiando la carrera de Educación Parvularia y que las educadoras y educadores de párvulos que puedan trabajar con las primeras infancias de manera mucho más íntegra. (…) Es un proyecto que tiene una ejecución que va a estar hasta el mes de noviembre. Sin embargo, en esta alianza estratégica y virtuosa que tenemos con las instituciones que tienen pertinencia en el área, esperamos poder seguir y continuar trabajando en la formación artística de no solo en las niñeces, sino de quienes trabajan con las niñeces, que son principalmente las educadoras de párvulo”.

Por su parte, Patricia Sasso, directora del Departamento de Educación Parvularia y Educación Diferencial de la Universidad de Atacama, valoró esta instancia de aprendizaje para las y los estudiantes y egresadas de la carrera y señaló que “es una oportunidad valiosa que permite fortalecer la formación y a nuestras egresadas actualizar conocimiento. En esta instancia, los mayores favorecidos son nuestros niños y niñas de la Región de Atacama. A los niños se les concibe como una unidad, es decir, un ser indivisible que considera tanto los elementos cognitivos como los elementos afectivos y los elementos volitivos. Por lo tanto, esta instancia de aprendizaje va a favorecer mejores aprendizajes en el aula, que es donde realmente se vive la educación parvularia”.

En tanto, Daniela Marín, parte la División de Desarrollo Social y Humano del Gobierno Regional, expresó que “estamos muy contentos de poder financiar iniciativas de esta naturaleza que vienen a fortalecer la transferencia de herramientas pedagógicas indispensables para los cuerpos docentes, sobre todo porque estamos apuntando a las primeras infancias y a la transversalidad de la oferta programática disponible en materia educativa, incorporando la danza, la música, otros aspectos del lenguaje educativo en su multiplicidad de riqueza. Por tanto, poder aumentar o visibilizar otras técnicas de aprendizaje para los niños. En este caso, también de los cuerpos docentes disponibles. Y por sobre todo valorar el trabajo interinstitucional que se dio en este programa en particular con la presencia de la Universidad Atacama, de los jardines involucrados, Fundación Integra, la Municipalidad de Copiapó, y también, por supuesto del Gobierno Regional, para que se dé esta relación virtuosa”. 

Así también lo comentó María Cecilia Simunovic, directora regional de Fundación Integra, “Estamos súper agradecidos como fundación de que nos entreguen estas herramientas pedagógicas diferentes y diversas a nuestras educadoras de párvulo para poder entregar nuevas herramientas a nuestros niños y niñas. Desde Integra estamos abiertos a recibir todo tipo de beneficios y postulaciones de la comunidad, porque siempre están las necesidades de crear nuevas herramientas para nuestros niños y nuevas formaciones y nuestro nuevo currículum pedagógico. Así que agradecer a las entidades que confluyen en este tipo de financiamientos y de proyectos para que esto sea posible”. 

Finalmente, Georgina Gajardo, jefa de especialidad del Liceo Polivalente el Palomar, indicó sobre el proyecto que “para mí es un orgullo y muy contenta de haber sido invitada a participar de este taller con las alumnas de tercer y cuarto medio de la especialidad de Atención de Párvulo. Agradezco porque a través de esta participación, las alumnas van a poder potenciar aquellas competencias que definen su perfil de egreso. Ellas tienen en su proceso de formación bastantes módulos que están vinculados al área de las artes. Y creo que profundizar con la calidad de los artistas que participan en este proyecto, para mí va a ser una oportunidad única dentro de la formación de estas alumnas. Agradezco nuevamente la posibilidad de participar”.

Con esta participación, la Universidad de Atacama reafirma su compromiso con la formación de quienes trabajan con niñas y niños, y su disposición a seguir generando nuevas instancias de colaboración entre las instituciones públicas y la comunidad.

Por la Dirección de Vinculación y Comunicaciones

Con el propósito de fortalecer los procesos de calidad de sus carreras de pedagogía y avanzar hacia una mayor articulación institucional, nuestra Universidad de Atacama desarrolló una jornada de intercambio de experiencias con la participación de la doctora Macarena Valenzuela Molina, directora de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Alberto Hurtado.

La visita se enmarca en los vínculos y espacios de colaboración que mantienen las instituciones de educación superior a nivel nacional y tuvo como principal objetivo conocer la experiencia de la Universidad Alberto Hurtado en la conformación y funcionamiento de su Mesa de Pedagogías, instancia que articula a las distintas carreras de pedagogía y permite abordar de manera conjunta desafíos específicos de la formación docente.

Sumado a eso, el pasado 10 de septiembre se llevó a cabo una exposición dirigida al Equipo de Gestión de Pedagogía General Básica, instancia en las que las y los docentes mostraron un alto interés por las herramientas y metodologías compartidas.

Elizabeth Zepeda Varas, Decana de nuestra Facultad de Humanidades y Educación, explicó que la experiencia compartida resulta especialmente importante para la institución: “Cada vez que tú trabajas colaborativamente tomando decisiones, el trabajo se reduce. Y si se reduce, tú lo centras en los aprendizajes de los estudiantes. Nos parece relevante que, siendo carreras acreditadas, nosotros aprendamos de cómo ejecutar de manera más efectiva y eficiente con nuestras unidades institucionales, para que nuestras carreras de pedagogía cada día fortalezcan su proceso de calidad”, señaló.

La representante de la Facultad de Humanidades y Educación agregó: “Uno puede analizar, estamos haciendo muchas cosas de maneras parecidas, tenemos las mismas dificultades que tienen todas las carreras de pedagogía que son acreditables, así que creo que nos llevamos muchos aprendizajes”.

Asimismo, adelantó que la Universidad de Atacama proyecta avanzar en la conformación de una Mesa de Pedagogías que reúna a las distintas carreras de la institución.

“Ya teníamos tomada la decisión de conformar la Mesa de las Pedagogías, incluyendo todas las carreras de nuestras facultades y también Matemáticas, que trabaja con nosotros, para poder ir creciendo colaborativamente”, indicó.

Experiencia de la Universidad Alberto Hurtado

Macarena Valenzuela Molina, doctora en Didáctica de las Matemáticas, profesora de Educación Básica y directora de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Alberto Hurtado, explicó que su participación surgió a partir de los espacios de encuentro que mantienen las decanaturas de las universidades a nivel nacional.

Según relató, la institución cuenta desde hace poco tiempo con una Mesa de Pedagogías que reúne a las distintas carreras del área y que permite abordar materias específicas que, por sus características, requieren una mirada conjunta.

Durante la jornada, Valenzuela compartió parte de la experiencia desarrollada por su institución, particularmente en materia de preparación y gestión de los procesos de acreditación. En este contexto, destacó el trabajo articulado entre las carreras de pedagogía y unidades institucionales como las áreas de aseguramiento de la calidad y la Dirección de Docencia.

“Lo que más valoran los pares evaluadores es que uno reconozca cuáles son sus debilidades y fortalezas. Y al reconocer uno sus debilidades, eso es una autoevaluación. Entonces uno es capaz de ver lo que hay que mejorar, y así queda escrito en el compromiso de trabajo para la siguiente acreditación”, señaló.

Respecto al valor de este intercambio con la Región de Atacama y el propósito compartido entre instituciones, la doctora Valenzuela reflexionó sobre el sentido del trabajo conjunto y la vocación que impulsa este tipo de iniciativas:

“Es súper interesante compartir la experiencia, el que estemos preocupados por las mismas problemáticas en la formación inicial de profesores y poder aprender, tener un aprendizaje en conjunto, porque esta fue más una conversación. Presentamos los temas que nosotros estamos haciendo, pero creemos que son temas que pueden ser comunes para otros. Yo estoy acá, me dijeron que viniera y vine con mucho entusiasmo a compartir nuestra experiencia”, expresó la académica respecto a la motivación de aportar al desarrollo de la educación en el país.

Para Valenzuela, este tipo de encuentros constituye una oportunidad clave para fortalecer el vínculo entre quienes trabajan en la formación de futuros profesores:

“Los pedagogos, los que estamos trabajando en las carreras de pedagogía, deberíamos tener más contacto para saber cómo trabajar y para mostrarnos frente, por ejemplo, al Ministerio de Educación, que nosotros, que estamos formando a los futuros profesores de nuestro país, tenemos muchas cosas que decir frente a la formación”, manifestó.

Una jornada para compartir buenas prácticas

La actividad contó con la participación de integrantes de los equipos de gestión de las carreras de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Atacama, incluyendo encargados y encargadas de calidad, quienes pudieron conocer herramientas y estrategias implementadas por la Universidad Alberto Hurtado.

Ximena Sapiains González, coordinadora de la carrera de Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales de la Facultad de Humanidades y Educación, valoró positivamente la jornada y destacó la posibilidad de contrastar experiencias institucionales.

“Es una excelente actividad porque nos permite comparar experiencias. Son temas que en general nos atañen a todas las pedagogías. Nos hemos encontrado en lugares comunes con respecto a los desafíos y las complejidades que tienen las carreras de pedagogía, que tienen que enfrentar una evaluación nacional y lograr de la mejor forma posible su perfil de egreso frente a todas las exigencias de la CNA”, explicó.

Sapiains agregó que uno de los principales aportes de la jornada fue “conocer herramientas concretas para fortalecer el trabajo sistemático de las carreras, como las matrices utilizadas para vincular resultados de aprendizaje con los estándares nacionales establecidos para las carreras de pedagogía”, explicó.

De esta manera, la Universidad de Atacama continúa impulsando espacios de articulación y colaboración que permitan compartir buenas prácticas, fortalecer la gestión académica y avanzar en procesos de mejora continua para sus carreras de pedagogía, con foco en la calidad de la formación de las y los futuros docentes.

Con fotografías, claveles, testimonios, intervenciones artísticas y espacios de reflexión, la Universidad de Atacama realizó este 9 de septiembre su V Ruta de la Memoria,

La iniciativa fue impulsada por el Programa Interfacultad de Investigación y Educación en Derechos Humanos, con la colaboración de departamentos y unidades académicas de Psicología, Trabajo Social, Derecho y Educación, entre otras, cuyos equipos académicos y estudiantes participaron en la construcción de los distintos hitos de memoria, reflexión, historia y democracia. 

Este año, la Ruta puso especial énfasis en las mujeres que durante la Dictadura sostuvieron a sus familias, construyeron redes de solidaridad, defendieron los derechos humanos y contribuyeron a reconstruir el tejido social y los espacios democráticos en Atacama.

Familiares de las víctimas, organizaciones de derechos humanos, integrantes de UDEMA, estudiantes y comunidad universitaria participaron del recorrido, junto a comunidades escolares del Liceo de Tierra Amarilla, Escuela Técnico Profesional (ETP) y Liceo José Antonio Carvajal, fortaleciendo el carácter intergeneracional de la iniciativa.

Sara Arenas Marín, coordinadora del Programa Interfacultad de Investigación y Educación en Derechos Humanos, explicó que esta quinta versión buscó poner en el centro memorias que históricamente han tenido menor visibilidad.

“Este año, en nuestra quinta Ruta de la Memoria, damos especial énfasis a las memorias invisibilizadas, particularmente a las memorias de las mujeres, recordando a Gloria Stöckle y también a las otras 15 personas, estudiantes y docentes, que fueron víctimas de la violencia de Estado. La Ruta contempla cinco hitos: la memoria de las mujeres; la instalación de una placa que recuerda el ingreso de militares al recinto universitario; el Sendero de la Memoria, que recuerda a Guillermo Vargas; una expresión museográfica en defensa de la democracia; y nuestro último punto, ‘Nunca más’”, señaló Arenas.

Cinco años haciendo memoria

Desde su primera versión en 2022, la Ruta ha abordado distintas dimensiones de la memoria: “A 50 años del Golpe de Estado” en 2023; “Solidaridad y Resistencia” en 2024; “Sean testigos de la verdad” en 2025; y este año, “Mujeres, resistencia, solidaridad y democracia”.

En estos cinco años ha permitido recuperar testimonios y reconstruir las historias de las 16 víctimas de la Dictadura que integraron esta comunidad universitaria, entonces Universidad Técnica del Estado (UTE), haciendo de los propios espacios del campus lugares de memoria.

Hito 1: Memorias invisibilizadas

El recorrido comenzó en el Memorial del Área Norte, rodeado por las fotografías de las 16 víctimas, dispuestas sobre el césped y acompañadas por un par de zapatos, como símbolo de las vidas detrás de cada nombre. Como es tradición, sus nombres fueron pronunciados uno a uno y las y los asistentes respondieron “¡Presente!”, depositando un clavel frente a cada fotografía.

En la apertura, el rector Forlin Aguilera Olivares reafirmó el compromiso de la Universidad con la memoria, los derechos humanos y la democracia.

“Frente a los discursos negacionistas, nuestra posición es clara: la memoria y la verdad histórica no se relativizan. Valoramos el trabajo del Programa Interfacultad y de todas las personas y organizaciones que año a año hacen posible esta Ruta. Como universidad pública, tenemos el deber de preservar esta memoria y transmitirla a las nuevas generaciones”, afirmó el rector.

El hito tuvo especial énfasis en Gloria Ana Stöckle Poblete, estudiante de Pedagogía General Básica, asesinada a los 21 años en 1984. La actriz regional Joyce Rogers realizó una intervención teatral y musical en su homenaje, mientras María Teresa Fajardo, académica de la Facultad de Humanidades y Educación, leyó “Sueños silenciados”, poema dedicado a Gloria, quien fuera su compañera durante sus años universitarios.

Amari Domínguez, estudiante de tercer año de la ETP, participó por primera vez en la Ruta y destacó el valor de mantener viva esta historia.

“Es importante saber que existen lugares, personas y espacios donde se mantiene viva la memoria, sobre todo cuando todavía hay quienes niegan que estos hechos ocurrieron. Creo que esto deberíamos conocerlo todos. La historia no debería negarse ni olvidarse, porque existe también en nuestra memoria”, expresó.

Hito 2: Memoria y reparación: las huellas que permanecen

La segunda estación se desarrolló en el Gimnasio Techado Nelson Maya, donde fue develada una placa conmemorativa en el muro que aún conserva impactos de bala del ingreso de fuerzas militares y policiales a la Universidad durante la represión de una protesta estudiantil, el 5 de septiembre de 1984. La instalación busca preservar estas huellas como testimonio de la violencia vivida por la comunidad universitaria y transmitir esta historia a las nuevas generaciones.

El hito contó con el testimonio de Alejandro Castillo Camblor, entonces estudiante de la Escuela Técnico Profesional, quien compartió sus recuerdos de aquella jornada. Estuvieron presentes además el decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, Rodrigo Cardozo Pozo, y la decana de la Facultad de Humanidades y Educación, Elizabeth Zepeda Varas, reforzando desde distintas disciplinas este ejercicio de memoria y reflexión.

Hito 3: Sendero de la Memoria

En el Departamento de Minas, estudiantes encendieron una candela y recordaron uno a uno a estudiantes de Ingeniería en Minas fallecidos durante la Dictadura. Cada nombre fue acompañado por el de una mujer significativa en su vida, entre ellas madres y hermanas, vinculando el homenaje con el eje de esta quinta Ruta. También se recordó a estudiantes de la carrera fallecidos en faenas mineras.

Uno de los momentos más emotivos fue el recuerdo de Guillermo Vargas Gallardo, estudiante de Ingeniería en Minas que murió en el campus el 5 de septiembre de 1984 durante la represión de una protesta estudiantil. Su madre, Nery Gallardo Vásquez, participó del homenaje.

“Me da pena y al mismo tiempo me alegra que lo recuerden todos los años. Ojalá nunca vuelva a pasar, porque el dolor de perder a un hijo es muy grande. Han pasado más de 40 años y el recuerdo sigue conmigo. El dolor está siempre presente y lo voy a llevar toda la vida”, expresó.

Hito 4: Memoria y Democracia

En el Departamento de Psicología, ex Teplizky, estudiantes, académicas y académicos desplegaron una intervención museográfica con cordelada, fotografías, relatos, música, la Cartografía de la Memoria de UDEMA y una arpillera elaborada por estudiantes, que retrata de manera artística los valores de la democracia, historia y memoria. 

El recorrido puso en valor las experiencias de mujeres de Atacama que se organizaron, sostuvieron redes de solidaridad y participaron en la defensa de los derechos humanos y la reconstrucción del tejido social y democrático.

Julieta Espejo, estudiante de cuarto año G de la ETP, quien participó por segundo año consecutivo, destacó la responsabilidad de las nuevas generaciones frente a esta memoria.

“Lo más importante es recordar, porque esto ocurrió, es parte de nuestra historia y no podemos volver a repetirlo. Aquí se demostró que nuestros derechos humanos siempre van a ser vulnerables. Hoy ya no se trata simplemente del negacionismo, sino también de la aceptación y defensa de aquello que ocurrió. Por eso, estudiantes y toda la sociedad tenemos que hacer memoria. Estudiantes y profesores de la Universidad y de la ETP vivieron de cerca la represión. Hay gente que lo llama gobierno militar, pero fue una Dictadura que nos afectó profundamente. Siempre hay que recordar y jamás olvidar, porque un pueblo sin memoria está condenado a repetir su historia, ,señaló.

Hito 5: “Nunca más”

La última estación estuvo dedicada a la verdad, justicia, reparación y garantía de no repetición, proyectando la memoria hacia el presente y las nuevas generaciones.

En este espacio participaron el decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, Rodrigo Cardozo Pozo, y la decana de la Facultad de Humanidades y Educación, Elizabeth Zepeda Varas, junto a Ana María Torres y Polonia Guerra, integrantes históricas de UDEMA, quienes compartieron reflexiones y experiencias en torno a la resistencia, la defensa de los derechos humanos y la democracia. 

La jornada culminó con Caravana Solar, agrupación de estudiantes de la ETP, cerrando una Ruta que, a cinco años de su creación, reafirma el compromiso de la Universidad de Atacama con la memoria de las víctimas y sus familias, los derechos humanos, la democracia y la transmisión de esta historia a las nuevas generaciones para que nunca más vuelva a repetirse.