Por la Dirección de Vinculación y Comunicaciones

La internacionalización continúa consolidándose como uno de los pilares estratégicos de la Universidad de Atacama. Un ejemplo concreto de ello es la reciente firma del Convenio Marco de Cooperación entre nuestra Universidad de Atacama y la Universitat de València (UV), acuerdo que tuvo su origen en la movilidad internacional realizada por el académico del Departamento de Educación Física de la Facultad de Humanidades y Educación, Rodrigo Díaz Guaita, quien además es investigador del Centro de Investigación en Alfabetización Motriz de la Universidad de La Frontera (CIAM-UFRO).

La estancia corta de investigación del profesor Díaz Guaita en la Universitat de València tuvo como principal objetivo fortalecer sus competencias académicas y pedagógicas en áreas vinculadas a la Alfabetización Motriz y el Desarrollo Motor Humano, líneas de investigación que forman parte de su quehacer académico y científico.

“Mi motivación para realizar esta estancia se basó en el prestigio internacional y liderazgo en investigación de la Universitat de València. Esta experiencia representó una valiosa oportunidad para fortalecer mis competencias académicas y establecer colaboraciones con grupos de excelencia que se alinean directamente con mis responsabilidades docentes y mis proyecciones de investigación”, señaló el académico.

Durante su permanencia en la institución española, participó en reuniones de trabajo con los grupos de investigación ALPHYL, Hu-Mag y AFYPS, observó el trabajo desarrollado por estudiantes de doctorado, intercambió metodologías docentes y estableció vínculos de colaboración con destacados equipos de investigación de la universidad europea.

Redes internacionales y convenio de cooperación

Entre los principales resultados obtenidos durante la estancia, el académico destacó la generación de redes de colaboración con tres grupos de investigación cuyas líneas de trabajo presentan importantes puntos de encuentro con los proyectos desarrollados por académicos del Departamento de Educación Física y de otras unidades de la Universidad de Atacama.

Sin embargo, uno de los hitos más relevantes derivados de esta experiencia fue el impulso inicial para la creación de un convenio de cooperación internacional entre ambas instituciones.

Ese trabajo culminó exitosamente durante 2026 con la formalización del Convenio Marco de Cooperación entre la Universidad de Atacama y la Universitat de València. El acuerdo fue suscrito por el rector de la Universidad de Atacama, Forlín Aguilera Olivares, y la rectora de la Universitat de València, María Mestre Escrivá, con el propósito de fortalecer la cooperación académica, científica, tecnológica y cultural entre ambas casas de estudio.

El convenio contempla acciones de intercambio de profesores e investigadores, movilidad estudiantil, formación y perfeccionamiento académico, desarrollo de investigaciones conjuntas, organización de cursos, seminarios y talleres, además de publicaciones científicas colaborativas.

En cuanto a las proyecciones futuras, Díaz Guaita destacó que las redes generadas con los grupos de investigación españoles permitirán impulsar nuevas iniciativas conjuntas, fortaleciendo la participación de académicos y estudiantes de la Universidad de Atacama en espacios internacionales de investigación y formación avanzada.

De esta manera, la movilidad internacional desarrollada por el académico no sólo permitió ampliar redes científicas y fortalecer capacidades investigativas, sino que también se transformó en una oportunidad concreta para consolidar una alianza estratégica entre la Universidad de Atacama y una de las instituciones de educación superior más prestigiosas de Europa, abriendo nuevas posibilidades de cooperación y desarrollo para toda la comunidad universitaria.

Una excelente noticia recibió la comunidad de la Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Física de la Universidad de Atacama, luego que la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) acordara acreditar la carrera por un período de cinco años, aumentando en dos años el resultado obtenido en su proceso anterior. La decisión, adoptada por unanimidad por el organismo acreditador, constituye un importante hito para la unidad académica y valida los avances alcanzados en materia de gestión académica, formación docente y aseguramiento de la calidad.

La noticia fue compartida por el rector de la Universidad de Atacama, Forlín Aguilera Olivares, durante un significativo encuentro realizado en el Palacete Viña Villa Cristo junto a académicos, académicas y profesionales del Departamento de Educación Física. La actividad contó además con la participación de la decana de la Facultad de Humanidades y Educación, Elizabeth Zepeda Lara, y de la directora de Aseguramiento de la Calidad, Yulisa Angüis.

Un reconocimiento al trabajo colaborativo

Durante la instancia, el departamento de la carrera, liderado por su director Hugo Martínez Corté valoró el resultado alcanzado por la carrera, destacando el trabajo desarrollado durante los últimos años para fortalecer sus procesos académicos, mecanismos de evaluación y estrategias de mejora continua. Asimismo, el encuentro permitió reconocer el esfuerzo colectivo desplegado por el Departamento de Educación Física, la Facultad de Humanidades y Educación y los equipos institucionales que acompañaron el proceso de acreditación.

El rector Forlín Aguilera Olivares destacó que este resultado constituye un reconocimiento al compromiso de la comunidad académica con la excelencia y al trabajo articulado desarrollado junto a la Dirección de Aseguramiento de la Calidad.

«Pasar de tres a cinco años de acreditación constituye un hito muy significativo para la carrera y para nuestra universidad. Este resultado es fruto del compromiso, la convicción y el trabajo colaborativo desarrollado por el Departamento de Educación Física junto a la Dirección de Aseguramiento de la Calidad y la Dirección Superior. Aquí hubo una comunidad académica que asumió el desafío de fortalecer sus procesos, incorporar mejoras y avanzar con una mirada de excelencia. Como rector, reafirmo nuestro compromiso con el fortalecimiento de las pedagogías, porque estamos convencidos de que la formación de profesores y profesoras es una tarea estratégica para el desarrollo de nuestra región y del país», señaló.

El valor del acompañamiento para asegurar la calidad

Por su parte, la directora de Aseguramiento de la Calidad, Yulisa Angüis, destacó especialmente la disposición del equipo académico para asumir los desafíos derivados del proceso de acreditación y transformar la retroalimentación en oportunidades de mejora.

«Uno de los aspectos más destacables de este proceso fue la capacidad de escucha activa demostrada por el Departamento de Educación Física y su disposición permanente para incorporar la retroalimentación recibida. Como Dirección de Aseguramiento de la Calidad acompañamos a la carrera durante todo el proceso de preparación para la evaluación de la CNA, y este resultado da cuenta del trabajo sistemático realizado y de la consolidación de mecanismos que hoy permiten asegurar la calidad de su proyecto formativo», indicó.

La directora explicó que el trabajo desarrollado por la DAC se orienta a fortalecer las capacidades de las unidades académicas para gestionar y monitorear sus procesos de calidad, promoviendo una cultura institucional basada en la mejora continua.

Desde el Departamento de Educación Física valoraron especialmente el modelo de acompañamiento impulsado por la Dirección de Aseguramiento de la Calidad, destacando una evolución en la forma de comprender el aseguramiento de la calidad al interior de la universidad.

En ese sentido, señalaron que el trabajo de la DAC no se ha centrado en una lógica de auditoría del quehacer de la carrera, sino en un acompañamiento permanente orientado a fortalecer capacidades, instalar mecanismos de mejora y consolidar procesos que permitan asegurar la calidad de manera sostenible en el tiempo. Esta forma de trabajo colaborativo ha permitido avanzar en la identificación de oportunidades de mejora, fortalecer la toma de decisiones basada en evidencia y consolidar una cultura de calidad compartida entre los distintos actores que participan en el proceso formativo.

Consolidación de las pedagogías

El aumento en los años de acreditación de tres a cinco años de la Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Física forma parte de una tendencia positiva en las pedagogías de la Universidad de Atacama. Este resultado se inserta en un proceso sostenido de fortalecimiento de la calidad que la Comisión Nacional de Acreditación ha venido constatando en las carreras de pedagogía impartidas por la Facultad de Humanidades y Educación.

Este proceso se ha traducido en aumentos progresivos en los años de acreditación alcanzados por las distintas carreras pedagógicas de la Facultad de Humanidades y Educación
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• Pedagogía en Educación General Básica aumentó de tres a cuatro años de acreditación
• Licenciatura en Educación y Pedagogía en Inglés pasó de dos a cuatro años
• Pedagogía en Educación Parvularia aumentó de 3 a 4 años

y ahora la Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Física incrementó su acreditación de tres a cinco años, consolidando una trayectoria de mejora continua y fortalecimiento académico.

Estos resultados reflejan el compromiso de las comunidades académicas con la excelencia, así como el trabajo articulado entre las carreras, la Facultad de Humanidades y Educación y la Dirección de Aseguramiento de la Calidad, en el marco de una estrategia institucional orientada al fortalecimiento de la formación inicial docente.

Asimismo, la carrera de Medicina concluyó recientemente su proceso de acreditación con el acompañamiento de la Dirección de Aseguramiento de la Calidad y actualmente se encuentra a la espera de la resolución de la Comisión Nacional de Acreditación.

En materia de posgrado, la Universidad de Atacama también ha registrado avances significativos. El Doctorado en Astronomía y Ciencias Planetarias, primer programa doctoral de la institución, aumentó su acreditación de tres a cinco años, constituyendo un importante hito para el desarrollo de la formación avanzada y la investigación científica de la casa de estudios.

De esta manera, la Universidad de Atacama continúa consolidando una cultura de calidad que se expresa transversalmente en pregrado y posgrado, fortaleciendo su compromiso con la formación de excelencia y con el desarrollo de capital humano avanzado para la Región de Atacama y el país.

La propuesta, que comenzó durante 2025 con una primera fase impulsada junto al Ministerio de Educación y la Dirección de Educación Pública (DEP), continuará este 2026 gracias a la aprobación de nuevos recursos que permitirán desarrollar la segunda etapa del programa “Liderazgo Pedagógico para el Aprendizaje Profundo: Estrategias de Sostenibilidad en la Educación Pública”.

En este contexto, la casa de estudios ejecutará un diplomado en liderazgo pedagógico dirigido a directores, directoras, jefes y jefas de UTP, además de equipos directivos de jardines infantiles VTF pertenecientes a los SLEP Atacama y Huasco.

La iniciativa considera la participación de 35 establecimientos educacionales de la región durante esta segunda fase, y contempla una formación gratuita y certificada por la Universidad de Atacama, orientada a fortalecer capacidades de liderazgo distribuido, aprendizaje profundo, innovación educativa e inteligencia artificial aplicada a la gestión escolar.

En conversación con la decana de la Facultad de Humanidades y Educación, Elizabeth Zepeda, destacó que el programa “busca fortalecer las competencias de quienes lideran las escuelas y liceos públicos, entendiendo que el liderazgo directivo tiene un impacto decisivo en los aprendizajes y en la transformación de las comunidades educativas”.

Asimismo, enfatizó que el diplomado tendrá un componente práctico y territorial, combinando clases en línea con acompañamiento directo en establecimientos educacionales, permitiendo trabajar junto a equipos docentes y comunidades escolares en sus propios contextos.

“Hoy más que nunca la educación pública necesita trabajo colaborativo, articulación institucional y acompañamiento permanente a quienes sostienen día a día las escuelas. Como universidad estatal y regional, tenemos la responsabilidad de poner nuestras capacidades académicas al servicio del territorio”, señaló la autoridad universitaria.

La UDA destacó además que este trabajo forma parte de una proyección de largo plazo del Plan Atacama, iniciativa que espera ampliar progresivamente la cobertura de formación directiva a toda la región hacia el año 2028, mediante futuras gestiones con el Gobierno Regional.

Finalmente, la institución reiteró su compromiso con una educación pública de calidad, inclusiva y pertinente a las necesidades del territorio, fortaleciendo el vínculo histórico de la universidad con la formación docente y el desarrollo educativo de Atacama.

La iniciativa forma parte del proyecto ATA 21991, que contempla una inversión cercana a los $3.500 millones para la modernización de 5 bibliotecas y espacios educativos en Copiapó y Vallenar, transformándolos en Centros de Recursos para el Aprendizaje e Investigación.

En particular, este nuevo espacio ubicado en el edificio de Humanidades consideró una inversión superior a los $120 millones destinados a infraestructura, climatización, conectividad y nuevo mobiliario.

Durante la inauguración, el rector , Forlin Aguilera Olivares, destacó que este nuevo CRAI representa el fortalecimiento del trabajo académico desarrollado por la Facultad de Humanidades y Educación.

“Aquí no inauguramos solamente un espacio de encuentro, sino también un espacio de aprendizaje, creatividad, diálogo y formación de futuras generaciones de docentes y profesionales que impactarán la vida de miles de niños, niñas y jóvenes de nuestra región y del país”, señaló la autoridad universitaria.

Asimismo, el vicerrector académico Fernando Herrera Gallardo explicó que la creación de los CRAI responde a una decisión institucional de generar espacios modernos y colaborativos para el desarrollo disciplinar y la investigación.

“Estos espacios nacen para que estudiantes y docentes pudieran sentarse a pensar, idear y trabajar concretamente en cuestiones vinculadas con el desarrollo de las distintas disciplinas. Luego esa idea se transformó en algo mucho más ambicioso y llegamos a crear la primera Red de Bibliotecas y Centros de Recursos de Aprendizaje e Investigación de la Universidad de Atacama”, indicó.

Desde el estudiantado, Gabriela Casanova Hernández, estudiante de Licenciatura en Traductología y presidenta de su Centro de Estudiantes, valoró positivamente la iniciativa.

“Es un gran hito para nosotros. Es algo que necesitábamos y que nos ayudará mucho para reunirnos, trabajar en tesis e investigaciones y contar con espacios tranquilos para seguir adelante y titularnos”, comentó.

La inauguración del nuevo CRAI se enmarca además en los avances alcanzados por la Facultad de Humanidades y Educación en materia de acreditación y resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica de la Formación Inicial Docente, reafirmando el compromiso institucional con la calidad y la mejora continua.

Académicos, académicas e investigadores/as de variadas disciplinas y centros de estudio, docentes, líderes educativos y otros profesionales de la educación, tomadores de decisión, estudiantes y público general se darán cita entre los días 27 y 29 de octubre en Santiago, en el VII Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación. Se trata del encuentro en investigación educativa más importante del país y de la región; un hito bianual que reúne las últimas tendencias y hallazgos en estudios sobre el sistema educativo, desarrollados en Chile y Latinoamérica.

El Congreso es fruto de un esfuerzo conjunto e interdisciplinario de organizaciones líderes en producción de conocimiento en educación. Es organizado por la Pontificia Universidad Católica de Chile, a través de su Facultad de Educación, el CEPPE UC y el Centro de Justicia Educacional; la Universidad de Chile, a través del Instituto de Estudios Avanzados en Educación y del CIAE; y el Centro Líderes Educativos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Además, co-organizan la Asociación Chilena de Investigadores en Educación (ACHIE), el Consejo Nacional de Decanos y Decanas en Educación (CONFAUCE), las Facultades de Educación de la Universidad Alberto Hurtado y de la Universidad Diego Portales, el Centro de Investigación para la Transformación SocioEducativa (CITSE) de la Universidad Católica Silva Henríquez y la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.

Séptima versión del Congreso con foco en el sentido de la educación

El foco del CIIE será “La educación al servicio de la sociedad. Sentido, horizonte y rol de la investigación educacional en una época de cambios”. “Su VII versión tiene como objetivo resaltar el rol central de la investigación en educación para generar evidencia, discusión y propuestas que permitan avanzar en lo que la UNESCO (2023) ha denominado un ‘nuevo contrato social’, que aporte a una sociedad sustentable, sostenible y justa”, señala Mauricio Pino Yancovic, coordinador general del Comité Ejecutivo del CIIE e investigador adjunto del CIAE. En este escenario, el evento será un espacio de encuentro, reflexión y difusión de conocimiento que permita reflexionar sobre el sentido, horizonte y rol de la investigación educacional, con una mirada interdisciplinaria y plural para Chile y Latinoamérica.

El CIIE se realiza cada dos años. En la versión anterior, realizada el año 2024, el Congreso reunió a más de 1.200 asistentes y más de 650 expositores, con un promedio de 160 ponencias por día y con una amplia variedad de temáticas cubiertas: convivencia escolar, análisis curricular, necesidades educativas especiales, migración y segregación escolar, desigualdad de género, prácticas de evaluación, formación inicial docente, trayectorias educativas, aseguramiento de la calidad, liderazgo educativo, democracia y ciudadanía, justicia educativa y mejora continua, entre otros. 

En esta convocatoria 2026, además de abordar estos temas y otros emergentes, se considerarán distintos formatos de presentación de trabajos —ponencias, pósteres y simposios— en tres tipos: trabajos conceptuales o teóricos, trabajos empíricos y revisiones de literatura. Las áreas de investigación del congreso, así como los requisitos y detalles para la postulación de trabajos, estarán disponibles próximamente en la página oficial de CIIE 2026. 

Los horarios de las visitas en terreno se coordinaron con los respectivos departamentos, transcurrieron durante la tercera semana de marzo en el marco de un sello cercano y participativo que distingue el quehacer del rector Aguilera. 

Por motivos de agenda del rector,  la visita a la carrera de Licenciatura de Ciencias se realizará durante la primera semana de abril. 

La apuesta por las pedagogías para Atacama 

“Mientras otras universidades están cerrando carreras de pedagogías, nosotros tomamos la decisión responsable de abrir nuevas carreras de pedagogías, porque entendemos que como la universidad del Estado en la región adscribimos a un compromiso con el desarrollo sostenible de la región y buscamos la rentabilidad social garantizando la sanidad financiera que presenta nuestro proyecto educativo ”  reafirmó el rector Aguilera Olivares, durante cada uno de los encuentros que propiciaron una grata sorpresa para los y las jóvenes. 

Pedagogía en Matemáticas: vocación para transformar un área clave

Con una cohorte de 11 estudiantes provenientes principalmente de Copiapó y Caldera, esta carrera representa un desafío estratégico para la región y el país. Durante su visita, el jefe de la casa de estudios superiores  valoró especialmente la decisión de optar por esta pedagogía, reconocida como una de las más exigentes del sistema escolar.

Asimismo y en un ambiente marcado por la amenidad y la motivación surgieron impresiones y experiencias que tenían mucho en común: el amor por las matemáticas y la ansiada espera para que se abriera la carrera. En muchos casos ya estaban cursando una carrera anterior y este año no dudaron en cambiarse. 

En esta instancia también participaron el director del Departamento de Matemáticas, Hugo Salinas; el subdirector Felipe Guevara; y la directora del Complejo Tecnológico, Viviana Tesmer. 

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Pedagogía en Educación Diferencial: compromiso con la inclusión

Son 21 estudiantes que se inscriben en la historia UDA como la primera generación en cursar esta nueva carrera.

«Siéntanse orgullosos y orgullosas de formar parte de la UDA» les recalcó el rector Forlin Aguilera en su visita al aula, donde además destacó su vocación , sentido social, interés por la inclusión educativa y compromiso con el aprendizaje.

«Ustedes al titular obtienen la calidad de docente idóneo» comentó la decana de la Facultad de Humanidades y Educación, Elizabeth Zepeda, quien acompañó la visita y connotó esta acreditación, del título profesional que les facultan para ejercer la enseñanza en el nivel y especialidad correspondiente, garantizando la competencia técnica y moral para el aprendizaje, en el marco legal.

Con una matrícula mayoritariamente femenina, esta primera cohorte provienen principalmente de la región, de comunas como Copiapó, Caldera, Chañaral, Diego de Almagro y Tierra Amarilla. Sin embargo, también convocó a jóvenes de ciudades más australes. Es el caso de Juan Manuel Vargas, quien llegó desde Osorno, motivado por el perfil de la malla curricular y según él  mismo señaló por los óptimos espacios educativos que ofrece la UDA.  

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Pedagogía en Historia, Geografía y Ciencias Sociales: identidad y territorio

27 jóvenes —en su mayoría de la región— dan vida a la primera cohorte de esta nueva carrera, iniciando el camino para convertirse en las y los profesores de Historia que la región necesita.  

“Nuestra región tiene una gran densidad histórica que también se ha escrito desde nuestra universidad, como la Escuela de Minas de Copiapó y la Escuela Normal Rural Rómulo J. Peña; y ahora ustedes también forman parte de la historia de nuestra querida UDA”

Una carrera con propósito y sentido territorial, cuya formación forja un perfil profesional conectado con las necesidades del territorio; que pone en valor el patrimonio natural y cultural y asume el desafío de mejorar la educación en la región y el país.

Los y las jóvenes también expresaron sus inquietudes durante el encuentro y alzaron la mano para preguntar sobre varios más como vinculación el medio y relacionamiento con el Museo Regional de Atacama, entre otras. 

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En cada uno de estos encuentros, el rector compartió parte de su trayectoria personal y profesional, promoviendo un ambiente de cercanía y confianza, e invitando a las y los estudiantes a involucrarse activamente en la vida universitaria, incluyendo el uso de herramientas de apoyo académico y psicosocial como el sistema SAIE. Y también les instó a conformar sus centros de estudiantes y formar parte activa de las dirigencias estudiantiles ya conformadas por votación el  año pasado. 

Este despliegue continuará en los próximos días con la visita a la carrera de Licenciatura en Ciencias, reforzando una gestión institucional centrada en las personas y en el acompañamiento directo a las y los estudiantes desde su ingreso a la universidad.

Con estas acciones, la Universidad de Atacama reafirma su compromiso con una formación de calidad, con pertinencia territorial y con una comunidad universitaria conectada y articulada 

Con el objetivo de fortalecer la toma de decisiones en salud pública y avanzar hacia políticas regionales basadas en evidencia, la Seremi de Salud de Atacama, en conjunto con la Universidad de Atacama, dieron inicio al trabajo colaborativo que permitirá desarrollar el primer diagnóstico regional de salud mental, un hito inédito para la región.

La iniciativa, liderada por la Unidad de Salud Mental de la autoridad sanitaria, surge ante la necesidad de complementar los registros estadísticos existentes con un análisis cualitativo, que permita comprender de manera más profunda las realidades, brechas y factores de riesgo psicosocial presentes en el territorio. Este proceso se enmarca en el Convenio de Colaboración vigente entre la Seremi de Salud y la Universidad de Atacama, integrando capacidades técnicas del sector público con el rigor metodológico de la academia.

En este contexto, el seremi de salud (s) de Atacama, Rodrigo Loyola Morenilla, destacó la relevancia de este trabajo señalando que “este diagnóstico nos permitirá pasar de percepciones generales a evidencia local concreta, identificando brechas, factores de riesgo y necesidades específicas de nuestra población. Contar con esta información es clave para orientar políticas regionales, priorizar acciones y fortalecer la respuesta institucional en un ámbito tan sensible como la salud mental, con un impacto directo en la calidad de vida de las personas de Atacama”.

Asimismo, el rector de la Universidad de Atacama, Forlin Aguilera Olivares, valoró la alianza intersectorial, indicando que “este trabajo pone a disposición las capacidades instaladas que tiene la Universidad de Atacama, particularmente en su Departamento de Psicología, tanto a nivel de pregrado como de posgrado, permitiendo avanzar en la generación de datos que contribuyan a la toma de decisiones acertadas frente a problemáticas de salud mental en la región”.

En la misma línea, la encargada de la Unidad de Salud Mental de la Seremi de Salud de Atacama, Lorna Villalobos, relevó el alcance estratégico de esta iniciativa, señalando que “este diagnóstico regional responde a una necesidad sentida del territorio: contar con información propia, rigurosa y ética, que permita comprender las realidades locales en salud mental más allá de los registros estadísticos. Incorporar una mirada cualitativa, desde las percepciones de la comunidad y las barreras de acceso, nos permitirá diseñar acciones y políticas públicas más pertinentes, oportunas y ajustadas a las necesidades reales de las personas de Atacama”.

Enfoque cuantitativo y cualitativo

El diagnóstico considera un enfoque metodológico mixto, que integra el análisis de información epidemiológica y estadística de la red de salud regional con estudios cualitativos orientados a identificar percepciones comunitarias, factores de riesgo psicosocial y barreras de acceso en salud mental. Este trabajo es liderado por la Unidad de Salud Mental de la Seremi de Salud de Atacama, en conjunto con el Departamento de Psicología de la Universidad de Atacama, e incorpora la participación de los equipos técnicos de las unidades de Epidemiología Ambiental y de Enfermedades No Transmisibles, Estadísticas y Gestión de Información Sanitaria de la Seremi de Salud, así como de la red de salud pública y privada de la región.

En ese contexto, el director del Departamento de Psicología de la Universidad de Atacama, Douglas Veliz, señaló que “este trabajo permite cumplir un rol fundamental de la academia, que es incidir en el contexto social y aportar a transformaciones basadas en evidencia. Nuestro aporte estará en fortalecer los procesos metodológicos, tanto cuantitativos como cualitativos, para que las decisiones no se tomen de manera intuitiva, sino con una base sólida, considerando que los principales beneficiarios serán las comunidades de nuestra región”.

Formación de posgrado e investigación aplicada

Para la Universidad de Atacama, el proyecto se vincula además con el fortalecimiento de la formación de posgrado, a través de la participación del Magíster en Investigación Psicológica, permitiendo que estudiantes y tesistas contribuyan activamente a la generación de conocimiento con pertinencia territorial y sentido público.

El inicio de este trabajo marca una fase operativa clave proyectada para 2026 y constituye un hito relevante en la construcción de una agenda regional de salud mental basada en evidencia, colaboración intersectorial y compromiso ético con la comunidad de Atacama.

La iniciativa, titulada “Red de investigación internacional para el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en estudiantes de pedagogía en lenguas” (código FOVI250292), fue presentada, en alianza con la Universidad de Concepción, y obtuvo la máxima puntuación del concurso, posicionándose en el primer lugar del ranking general entre 230 propuestas. 

La participación de la Universidad de Atacama, a través de la académica Mg. Gisella Naranjo Saavedra, del Departamento de Idiomas de la Facultad de Humanidades y Educación, releva el rol estratégico de la UDA como universidad pública regional del norte de Chile, aportando una mirada territorial situada a una red de alcance nacional e internacional que aborda desafíos críticos del sistema educativo chileno en contextos de diversidad cultural y lingüística.

El proyecto se inscribe en un escenario marcado por el incremento de la movilidad migratoria, laboral y transfronteriza, fenómeno particularmente visible en el norte del país, donde confluyen comunidades de distintos orígenes culturales, lingüísticos y nacionales. Esta realidad se expresa con fuerza en las aulas escolares de la macrozona norte, demandando docentes con competencias comunicativas interculturales que les permitan mediar pedagógicamente en contextos de alta diversidad, promover la inclusión y prevenir prácticas de exclusión o discriminación.

Desde esta perspectiva, el aporte de la Universidad de Atacama se articula desde la lingüística aplicada y la comunicación intercultural, disciplinas que permiten comprender el lenguaje como una práctica social situada y diseñar propuestas pedagógicas coherentes con las características socioculturales del territorio. Este enfoque resulta especialmente pertinente para una región históricamente marcada por procesos de movilidad humana, multiculturalidad y contacto de lenguas, que desafían los modelos tradicionales de enseñanza.

En relación con la relevancia del trabajo colaborativo, Gisella Naranjo Saavedra, investigadora nacional del proyecto, destacó: “La participación de la Universidad de Atacama en esta red permite visibilizar las particularidades del norte de Chile, donde la diversidad cultural y lingüística es parte constitutiva de la experiencia educativa. El trabajo en red y de carácter multidisciplinario fortalece la investigación en lingüística aplicada y comunicación intercultural, al integrar enfoques teóricos y experiencias pedagógicas diversas, generando conocimiento pertinente tanto a nivel local como nacional e internacional”.

Asimismo, la académica subrayó el impacto educativo de la iniciativa para la región: “Este proyecto contribuye directamente a la formación de futuros docentes que ejercerán en contextos de alta diversidad, entregándoles herramientas para comprender el lenguaje como un espacio de encuentro intercultural. Para una universidad regional como la UDA, este tipo de iniciativas refuerza su compromiso con una educación pública inclusiva y con pertinencia territorial”.

La red de investigación está conformada, a nivel nacional, por la Dra. Ana Vine Jara (Facultad de Humanidades y Arte, Universidad de Concepción), la Dra. Karina Fuentes Riffo (Facultad de Educación, Universidad de Concepción), la Dra. Angie Neira Martínez (Facultad de Educación, Universidad de Concepción) y la Mg. Gisella Naranjo Saavedra (Facultad de Humanidades y educación, Universidad de Atacama). En el ámbito internacional, el proyecto cuenta con la colaboración del Dr. Yeray González Plasencia, académico de la Universidad de Salamanca (España), lo que fortalece el posicionamiento internacional de las instituciones participantes y el intercambio académico de alto nivel.

La incorporación de la Universidad de Atacama a esta red internacional consolida su rol como actor clave en la generación de conocimiento educativo con enfoque intercultural y territorial, fortaleciendo su proyección académica y su contribución al desarrollo de una formación docente pertinente a las realidades del norte de Chile y del país.

La jornada comenzó con la presentación resultados línea base del Liderazgo Pedagógico, continuó con un conversatorio denominado, “Los desafíos de mejora de las Prácticas de Liderazgo Pedagógico”, también contó con la presentación del libro: “Desarrollo Profesional Docente: ¿Cómo liderar procesos de mejoramiento de las capacidades docentes?” para finalizar con la entrega de Constancias por la Participación de los docentes que disfrutaron del seminario.

La evaluación de la Decana de la Facultad de Humanidades y Educación UDA, Elizabeth Zepeda Varas fue muy positiva, en la ocasión “no solo por la entrega de resultados de esta FASE 1 Plan Atacama, compartir un libro recién editado acerca del Desarrollo Profesional Docente, sino que el valioso panel de Directores, Jefes de UTP que compartieron su visión respecto a los desafíos en gestión y su roles de liderazgos en SLEP Huasco y la Provincia del Huasco. Validando la relevancia de liderazgos efectivos y eficientes  en la educación del siglo XXI”.

Del mismo modo, para Marilyn Rojas González, directora de la escuela Gregorio Castillo Marín, esta actividad le pareció, “bastante interesante y que terminaran con un foro en cuanto a tomar la iniciativa, en que nosotros somos espectadores con nuestros propios padres, si bien es cierto, el uso de datos que fue todo este seminario como lo decía la colega, es bastante importante para la toma de decisiones y yo creo que eso se tiene que instaurar en nuestros establecimientos educativos, para la mejora continua de los aprendizajes de nuestros estudiantes”.

Del mismo modo, Yasna Soto Hidalgo, directora de la escuela Luis Cruz Martínez de Vallenar valoró que “la actividad desarrollada tuvo que ver netamente en cómo gestionamos datos, nos parece súper interesante porque nos da un contexto muy potente respecto a cómo tenemos que ir direccionando nuestras prácticas en los cargos directivos. Si bien a la vez, podemos hacer una mirada mucho más profunda de cómo podemos adecuar este tipo de encuestas a un contexto más real de lo que tiene que ver con los colegios del territorio, pero sí nos entrega una idea y un insumo que es necesario empezar a instalar en la comunidad educativa y que nos permitan ir avanzando respecto a la gestión en post de los aprendizajes de los estudiantes”.

En el mismo tenor, Cristian Robles Barraza, soy director de la escuela Virginia San Román comentó “me parece interesante la alianza estratégica que se ha hecho entre el SLEP Huasco y las universidades, puesto que el uso de datos y el análisis nos permite tomar decisiones acertadas respecto a nuestras comunidades educativas, sobre todo en el foco principal que tenemos y el desafío que es generar aprendizajes de calidad. El seminario me parece de todo pertinente, toda vez que hemos podido contextualizar y compartir realidades y estrategias en las distintas comunidades que formamos el territorio”.

Finalmente, para Ana Karina Velásquez Alday, directora del Instituto Técnico de Servicios Profesionales, expresó “me pareció una actividad muy entretenida, me encantó. Creo que fue una jornada muy productiva, ya que estamos aprendiendo lo que significa el liderazgo, por supuesto lo que significa el manejo de datos, ya que en base a los datos nosotros podemos tomar determinaciones interesantes, importantes y significativas para nuestras comunidades educativas”.

Se trata de la adjudicación de la segunda etapa del programa Conocimientos 2030, de la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID) dirigido a universidades que imparten carreras de Humanidades, Artes y Cs. Sociales, conocidas  como (HACS). 

En la convocatoria a nivel nacional, la UDA quedó en tercer lugar, después del consorcio entre la Universidad de Tarapacá y Universidad de Tarapacá; y luego la Universidad de Magallanes. 

“Este resultado destacado a nivel nacional, se suma a otras iniciativas de proyecto en nos presentamos individualmente, y obteniendo una valoración importante en la red universitaria, lo cual da cuenta de la madurez institucional y de nuestros mecanismos de gestión orientados a un sistema de calidad y mejora  continua” resaltó el rector Forlin Aguilera. 

Orientada a la formación de capital humano avanzado, a la investigación con vocación territorial  y la innovación pública, social y cultural, el Conocimientos 2030 en la UDA además se aboca a las  áreas de desarrollo estratégico para la Región de Atacama en sintonía con la Estrategia Regional de Desarrollo (ERDA 2024-2034)

“Está estrechamente vinculado con las oportunidades y proyecciones que levanta la ERDA en sus cuatro dimensiones: Económica, Social, Medioambiental e Institucional. Sin duda Derecho, Trabajo Social, Psicología, Traductología tienen mucho que aportar a los objetivos estratégicos y metas estipuladas en cada una de estas dimensiones, y reforzar los valores de vocación territorial y desarrollo con justicia territorial”  enfatizó el rector Aguilera durante la reunión de presentación del proyecto que se realizó el pasado 7 de noviembre en la sala de rectoría. 

PRESENTACIÓN 

Al financiamiento de 1500 millones que aporta el programa del Ministerio de Ciencias, se suman aportes institucionales de la UDA. La ejecución está a cargo de la vicerrectoría de investigación y postgrado (VRIP) en estrecha articulación con las carreras de Derecho, Trabajo Social, alojadas en la Facultad de Cs. Jurídicas y Sociales, además de Psicología y Traductología, de la Facultad de Humanidades.

Durante el encuentro del  pasado viernes 7 de noviembre, las decanaturas y equipos directivos de estas carreras se reunieron a conocer el plan de trabajo para los 6 años que contempla este proyecto, el que considera 6 objetivos estratégicos: Actualización curricular, Vinculación, Género, Capital humano avanzado, Gobernanza y Ciencia Abierta. La presentación estuvo a cargo de la vicerrectora de Investigación y posgrado y directora del proyecto Dra. Maria José Gallardo Nelson; Felipe Ulloa, director alterno y Cristóbal Olivares, director estratégico.

“El derecho es una ciencia social y en ese sentido debe encontrar un arraigo muy profundo en lo que dice en relación con la aplicación de este y cómo es más eficaz, pero eso dice vinculación muy directa con una temática que es muy profunda que es la del Gobierno Abierto” comentó el Dr. Rodrigo Cardozo Pozo, decano de la Facultad de Cs. Jurídicas y Sociales. Destacó la pertinencia de la política estatal con el el trabajo que realiza el Programa de Gobernanza, Políticas y Gestión Pública y la visión global que transparencia, cercanía, rendición de cuentas, eficacia y pertinencia territorial.

Así mismo la Facultad de Humanidades y Educación ya está contemplando el Conocimientos 2030 en su plan de gestión “Ya se están preparando los lineamientos para el próximo plan de gestión, en sintonía con el plan de desarrollo estratégico (PDE)  Es un trabajo de gran envergadura y también involucra este concepto de Gobierno Abierto, que nos invita a gobernanzas más democráticas, participativas y vinculantes con la ciudadanía” señaló la decana, Elizabeth Varas, quien además preside el Consejo Nacional de decanas y decanos de Facultades de Educación de las Universidades del CRUCH (CONFAUCE) 

DIAGNÓSTICO 

Como ha sido la tónica de este gobienro universitario, la participación y la triestamentalidad marcaron la pauta de la elaboración del diagnostico preliminar del proyecto, que presenta la situación de las disciplinas Humanidades,

Artes, Ciencias Sociales y Comunicaciones (HACS) en la Universidad de Atacama, entre las que se identifica el crecimiento sostenido de matrícula en carreras HACS, especialmente en Traductología y Derecho, con alta retención (90%) y mayoría de estudiantes provenientes de los cinco deciles de ingreso más bajos. Una oferta limitada de postgrados, sin programas acreditados y con escaso claustro académico con grado de doctor/a, lo que restringe la investigación y la formación avanzada. Alta concentración del sector público en la empleabilidad y baja participación en el sector privado, emprendimiento o consultorías y una persistente brecha de género persistente en cargos superiores, aunque con predominio de mujeres en las facultades involucradas. 

HOJA DE RUTA 6 AÑOS 

Entre las acciones contempladas, distribuidas en cada uno de los 6 objetivos estratégico y correspondientes años, se contempla:  

• El Lanzamiento de un fondo concursable para incentivar la participación de académicos(as) en proyectos de innovación social, pública y cultural
• Talleres de escritura académica y establecimiento de mecanismos de financiamiento para publicaciones científicas lideradas por mujeres en disciplinas HACS.
• Diseño e implementación de programa DIUDA específico para disciplinas HACS que fomente la transferencia de conocimientos, la innovación y el diseño de 
• El Diseño de plan curricular y objetivos de futuro programa de postgrado HACS

Entre otras acciones que puedes revisar en la presentación aquí

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