La jornada permitió conocer avances que ya están siendo aplicados en diversas asignaturas, reafirmando que la innovación docente no es solo una proyección futura, sino una realidad en marcha dentro de la institución.

En el cierre del seminario, Cristian Pérez Marín, Director del Centro de Armonización Curricular y Desarrollo Docente (CACyDD), destacó la relevancia de este tipo de espacios para la consolidación del modelo educativo. “Este seminario de buenas prácticas apunta directamente a la implementación efectiva de las prácticas en el aula. Cuando como institución somos capaces de contextualizar los aprendizajes y vincularlos con el hacer profesional, permitimos que las y los estudiantes se acerquen tempranamente a su futuro ejercicio laboral”, señaló.

Asimismo, subrayó que la socialización de experiencias docentes exitosas permite su replicabilidad en distintas asignaturas y carreras, siempre con el foco puesto en el beneficio directo del estudiantado. El Director también agradeció especialmente la disposición del cuerpo académico y el apoyo de las distintas unidades involucradas, entre ellas CACyDD, CTA y la Facultad de Ingeniería, anunciando además que durante 2026 se presentarán nuevas iniciativas para seguir enriqueciendo las prácticas docentes y curriculares de la Universidad de Atacama.

Por su parte, Alejandro Díaz, Decano de la Facultad de Ingeniería, valoró la articulación lograda entre el Observatorio de Armonización Curricular del Proyecto FIUDA2030 y el Centro de Armonización y Desarrollo Docente. “Esta ha sido una muy buena experiencia. La innovación docente es un desafío que nos impulsa a ser creativos en el aula, y esta instancia nos permite compartir esa creatividad, esas buenas prácticas tan necesarias hoy para avanzar hacia una formación menos tradicional y más alineada con un modelo basado en competencias”, afirmó.

Durante el seminario se presentaron diversas experiencias destacadas, entre ellas la reflexión sobre la integración entre el uso del libro y la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje, evidenciando la necesidad de combinar metodologías tradicionales con enfoques pedagógicos más actuales.

Uno de los profesores expositores, Luis Castillo Carvajal, abordó la importancia de medir el liderazgo como competencia formativa en las y los estudiantes. “Actualmente nos encontramos en la etapa de validación de un instrumento que permita medir el liderazgo en las y los estudiantes. Este enfoque es especialmente relevante, ya que en muchas carreras técnicas y profesionales el liderazgo constituye una competencia fundamental de la formación, considerando que el trabajo en equipo es una constante y que el desempeño individual aislado no responde a las exigencias del ejercicio profesional”, explicó el docente.

Desde la sede Vallenar, Ilier Cortés Tapia, académica de la Sede Vallenar de la Universidad de Atacama, valoró la invitación y la posibilidad de intercambiar experiencias con sus colegas. “Compartir prácticas docentes es profundamente enriquecedor, porque nos permite intercambiar ideas que fortalecen nuestra labor diaria. Me llamó particularmente la atención la experiencia del docente que elaboró un libro propio para sus estudiantes de ingeniería, presentado de forma más dinámica y cercana la economía”, comentó.

El Seminario de Buenas Prácticas Docentes se consolidó así como un espacio clave de reflexión, intercambio y proyección, reafirmando el compromiso de la Universidad de Atacama con la mejora continua de la docencia y la formación integral de sus estudiantes.

La sesión tuvo como objetivo principal profundizar en los usos pedagógicos de Kahoot como herramienta de evaluación formativa. Este enfoque se alinea con los ejes estratégicos del CACyDD, que impulsan la innovación en la enseñanza universitaria y la mejora constante de los procesos de evaluación, promoviendo metodologías activas que favorecen la participación y el compromiso del estudiantado.

La actividad fue moderada por el asesor pedagógico Pedro Tapia Gallardo, quien dio paso a la exposición de Sofía Reneé, representante de Kahoot. Durante su intervención, Reneé mostró cómo crear actividades interactivas desde cero, explicando los distintos tipos de preguntas disponibles, las opciones de configuración y las posibilidades de incorporar recursos visuales y multimedia. Posteriormente, ilustró cómo implementar estas actividades tanto en clases sincrónicas como en modalidad asincrónica, destacando el valor de los reportes automáticos que ofrece la plataforma para retroalimentar a los estudiantes y ajustar la enseñanza. La exposición incluyó un ejercicio práctico que permitió a los asistentes experimentar en vivo la creación de un cuestionario.

En la segunda parte de la sesión se profundizó en la implementación de Kahoot en el aula, mostrando cómo utilizar la herramienta tanto en modalidad sincrónica, cuando se aplica en vivo durante la clase, como en modalidad asincrónica, asignada para que el estudiantado la responda en su propio tiempo. Se revisaron además las opciones de análisis de reportes que ofrece la plataforma, fundamentales para entregar retroalimentación inmediata y ajustar la enseñanza según los resultados. Esta sección incluyó un ejercicio práctico en el que los asistentes participaron en la creación rápida de un cuestionario. Posteriormente, el docente invitado Felipe Pizarro compartió su experiencia en el uso de Kahoot, destacando buenas prácticas como su empleo para diagnósticos iniciales, la revisión de contenidos antes de evaluaciones formales y el desarrollo de actividades de cierre o repaso que fortalecen la comprensión y el compromiso del estudiantado.

Entre los aprendizajes que dejó la capacitación destacó la comprensión de las diferencias entre evaluación formativa y sumativa, así como la importancia de generar retroalimentación inmediata para acompañar el progreso estudiantil. También se profundizó en la creación de pruebas interactivas que favorecen la autorregulación del aprendizaje y en la necesidad de fortalecer una comunidad docente que comparta buenas prácticas y experiencias innovadoras dentro de la UDA.

La motivación institucional para impulsar este tipo de herramientas responde al compromiso del CACyDD con la actualización de los procesos de enseñanza y evaluación. En un escenario en que la educación superior pone al estudiante en el centro, Kahoot se presenta como un recurso que combina evaluación, retroalimentación y gamificación, permitiendo dinamizar las clases y fomentar la participación. Su integración con plataformas como Moodle refuerza además la coherencia entre los distintos entornos tecnológicos que utiliza la universidad.

Con esta iniciativa, la Universidad de Atacama reafirma su apuesta por una docencia innovadora, colaborativa y orientada a la calidad, impulsando acciones que fortalecen las capacidades pedagógicas de su comunidad académica y enriquecen la experiencia formativa de sus estudiantes.