La jornada permitió conocer avances que ya están siendo aplicados en diversas asignaturas, reafirmando que la innovación docente no es solo una proyección futura, sino una realidad en marcha dentro de la institución.

En el cierre del seminario, Cristian Pérez Marín, Director del Centro de Armonización Curricular y Desarrollo Docente (CACyDD), destacó la relevancia de este tipo de espacios para la consolidación del modelo educativo. “Este seminario de buenas prácticas apunta directamente a la implementación efectiva de las prácticas en el aula. Cuando como institución somos capaces de contextualizar los aprendizajes y vincularlos con el hacer profesional, permitimos que las y los estudiantes se acerquen tempranamente a su futuro ejercicio laboral”, señaló.

Asimismo, subrayó que la socialización de experiencias docentes exitosas permite su replicabilidad en distintas asignaturas y carreras, siempre con el foco puesto en el beneficio directo del estudiantado. El Director también agradeció especialmente la disposición del cuerpo académico y el apoyo de las distintas unidades involucradas, entre ellas CACyDD, CTA y la Facultad de Ingeniería, anunciando además que durante 2026 se presentarán nuevas iniciativas para seguir enriqueciendo las prácticas docentes y curriculares de la Universidad de Atacama.

Por su parte, Alejandro Díaz, Decano de la Facultad de Ingeniería, valoró la articulación lograda entre el Observatorio de Armonización Curricular del Proyecto FIUDA2030 y el Centro de Armonización y Desarrollo Docente. “Esta ha sido una muy buena experiencia. La innovación docente es un desafío que nos impulsa a ser creativos en el aula, y esta instancia nos permite compartir esa creatividad, esas buenas prácticas tan necesarias hoy para avanzar hacia una formación menos tradicional y más alineada con un modelo basado en competencias”, afirmó.

Durante el seminario se presentaron diversas experiencias destacadas, entre ellas la reflexión sobre la integración entre el uso del libro y la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje, evidenciando la necesidad de combinar metodologías tradicionales con enfoques pedagógicos más actuales.

Uno de los profesores expositores, Luis Castillo Carvajal, abordó la importancia de medir el liderazgo como competencia formativa en las y los estudiantes. “Actualmente nos encontramos en la etapa de validación de un instrumento que permita medir el liderazgo en las y los estudiantes. Este enfoque es especialmente relevante, ya que en muchas carreras técnicas y profesionales el liderazgo constituye una competencia fundamental de la formación, considerando que el trabajo en equipo es una constante y que el desempeño individual aislado no responde a las exigencias del ejercicio profesional”, explicó el docente.

Desde la sede Vallenar, Ilier Cortés Tapia, académica de la Sede Vallenar de la Universidad de Atacama, valoró la invitación y la posibilidad de intercambiar experiencias con sus colegas. “Compartir prácticas docentes es profundamente enriquecedor, porque nos permite intercambiar ideas que fortalecen nuestra labor diaria. Me llamó particularmente la atención la experiencia del docente que elaboró un libro propio para sus estudiantes de ingeniería, presentado de forma más dinámica y cercana la economía”, comentó.

El Seminario de Buenas Prácticas Docentes se consolidó así como un espacio clave de reflexión, intercambio y proyección, reafirmando el compromiso de la Universidad de Atacama con la mejora continua de la docencia y la formación integral de sus estudiantes.

Bajo el lema “Gestando ideas para dar a luz evidencias”, la jornada se consolidó como un espacio de encuentro, diálogo y proyección, donde las y los docentes compartieron avances, resultados y experiencias de investigación vinculadas a la matronería, la salud pública, la obstetricia, la sexualidad y áreas afines.

Juan Guerrero Núñez, Director del Departamento de Obstetricia y Puericultura y coordinador de investigación, destacó que esta instancia forma parte de un trabajo sostenido que busca fortalecer la investigación desde la base académica. “El año pasado el foco estuvo en nuestros estudiantes, quienes presentaron investigaciones que lideraban junto a sus docentes. En esta oportunidad le correspondió a los académicos compartir productos y procesos de investigación, incluyendo proyectos internos, externos y trabajos de tesis desarrollados con estudiantes”, señaló.

El Director también, subrayó la relevancia de concretar este hito. “Es fundamental que la academia se ejercite en la presentación de investigaciones, especialmente quienes están dando sus primeros pasos en este ámbito. Investigar es un proceso de gestación: requiere tiempo, proyección y paciencia para alcanzar resultados que puedan ser compartidos”, enfatizó.

Apoyos concretos para potenciar la carrera académica y la investigación

Uno de los momentos clave de la jornada fue la participación de la Vicerrectora de Investigación y Postgrado, María José Gallardo Nelson, quien presentó el Programa de Financiamiento Estructural I+D+i Universitario (FIU), proyecto estratégico que permitirá proyectar el desarrollo de la investigación, la innovación y el postgrado de la Universidad de Atacama. “Es muy importante recoger la mirada de la Facultad de Ciencias de la Salud, considerando los grandes desafíos territoriales en salud pública, gestión pública y formación en salud. No se trata solo de presentar un proyecto, sino de escuchar las aspiraciones y necesidades de sus académicas y académicos”, señaló.

La autoridad universitaria también dio a conocer los distintos mecanismos de apoyo que impulsa la Vicerrectoría, como la movilidad académica, el financiamiento para publicaciones científicas y nuevos instrumentos orientados al fortalecimiento de la investigación en el marco del proyecto FIU. “Esta última semana de enero es el instante perfecto para reflexionar sobre lo que hemos hecho y, sobre todo, para proyectar hacia dónde queremos avanzar como universidad”, agregó.

Gamificación y neurodidáctica al servicio de la formación en salud

Entre las experiencias presentadas destacó la exposición de la académica María Pérez Mantilla, del Departamento de Obstetricia y Puericultura, quien compartió proyectos innovadores que integran gamificación, neurodidáctica y tecnologías aplicadas al aprendizaje y la investigación. Sus iniciativas incluyen el uso de aplicaciones móviles, simulaciones y entornos virtuales inmersivos para la formación en gineco-obstetricia y la educación sexual y reproductiva, especialmente orientadas a población adolescente.

“La gamificación se presenta como una estrategia que, más que disruptiva, recupera una práctica profundamente arraigada en la experiencia humana: el aprendizaje a través del juego. Muchas de las experiencias más significativas de aprendizaje se construyen desde la ludificación, donde, a medida que se avanza, las personas identifican por sí mismas sus fortalezas, debilidades y estrategias de mejora. En este sentido, incorporar el juego en la educación superior permite generar aprendizajes más significativos, ya que favorece el autoconocimiento”, explicó la académica, destacando además el carácter interdisciplinario de estos proyectos, que articulan saberes pedagógicos, tecnológicos y del área de la salud.

Este seminario se desarrolló como un espacio necesario para visibilizar el quehacer investigativo, compartir experiencias y fortalecer el trabajo colaborativo. Iniciativas como esta refuerzan el compromiso del Departamento de Obstetricia y Puericultura y de la Universidad de Atacama con una investigación pertinente, innovadora y conectada con los desafíos del territorio.

La primera reunión del comité tuvo como objetivo presentar la propuesta de trabajo a las facultades, departamentos académicos, centros e institutos de la casa de estudios, marcando el punto de partida de una iniciativa que comenzará a operar formalmente a partir de marzo, con representantes de todas las unidades académicas, la sede Vallenar y las principales vicerrectorías de la institución.

El Vicerrector Académico de la UDA, Fernando Herrera Gallardo, destacó que la inteligencia artificial es un desafío ineludible para las universidades. “La inteligencia artificial está, llegó, se instaló, y debemos hacernos cargo de su uso responsable y al servicio del razonamiento humano. Está impactando la docencia, la investigación, la vinculación con el medio y también los procesos administrativos. Como universidad estatal y regional, tenemos la responsabilidad de liderar este proceso y asegurar que estas herramientas se utilicen de manera ética”, señaló.

Desde Atacama al norte del país

Andrés Alfaro Ávalos, director del Departamento de Ingeniería Informática y Ciencias de la Computación, recalcó que la iniciativa tiene un fuerte sentido de responsabilidad social: “La inteligencia artificial no solo cambia la forma de trabajar, también transforma la cultura, la economía y la sociedad. Por eso, la Universidad de Atacama debe ser punta de lanza en su implementación, no solo a nivel institucional, sino también regional. Queremos que, cuando se hable de inteligencia artificial en Atacama, la universidad sea un referente y un aliado estratégico para la comunidad”.

“Nosotros no solamente estamos preparando estudiantes, estamos preparando seres humanos para enfrentar el mundo, y por lo tanto tienen que estar capacitados para poder trabajar con este tipo de herramientas”, añadió.

La jornada contó además con la participación de Ana Enríquez, académica de la Universidad de Las Américas y reconocida divulgadora internacional en inteligencia artificial aplicada a la docencia, quien compartió experiencias y buenas prácticas sobre el uso de estas tecnologías en la educación superior, reforzando la idea de generar alianzas estratégicas entre instituciones.

Desde otras áreas del conocimiento, la creación del comité fue valorada como una instancia necesaria y transversal. Gisella Briones, académica del Departamento de Enfermería, destacó que la inteligencia artificial plantea desafíos y oportunidades en todos los ámbitos universitarios. “Esto impacta directamente nuestra docencia, la investigación, las prácticas clínicas y la formación de los estudiantes. Es fundamental aprender a usar estas herramientas sin afectar la calidad de los futuros profesionales”, señaló.

Con esta iniciativa, la Universidad de Atacama refuerza su rol como institución pública comprometida con el desarrollo regional, proyectándose como un actor clave en la discusión, regulación y aplicación de la inteligencia artificial en el norte del país.

Comité Sapiens de Inteligencia Artificial

El Comité Sapiens IA de la Universidad de Atacama es una instancia transversal integrada por representantes de las facultades, centros e institutos, la sede Vallenar, las vicerrectorías y unidades estratégicas de la universidad. Su objetivo es liderar la implementación de la inteligencia artificial de manera ética, responsable y consciente, tanto en la docencia, la investigación y la gestión universitaria, como en la vinculación con el medio.

Entre sus principales desafíos se encuentran elaborar lineamientos y marcos normativos para el uso de la IA, promover la formación y alfabetización digital de estudiantes y académicos, desarrollar herramientas y proyectos con impacto regional, y posicionar a la Universidad de Atacama como referente y pionera en inteligencia artificial en la Región de Atacama y la macrozona norte.

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Fue el Centro de Armonización Curricular y Desarrollo Docente (CACyDD) que organizó y realizó con éxito este encuentro, en el Salón de Minas y que reunió a académicos/as de distintos departamentos para compartir experiencias en torno al uso de Kahoot!, un software de gamificación que está transformando los métodos de enseñanza en la educación superior.

El taller que se transmitió en vivo, se centró en cómo las tecnologías interactivas pueden potenciar los procesos de aprendizaje, destacando el papel de Kahoot! para fomentar la participación estudiantil, reducir la ansiedad en evaluaciones y mejorar la motivación intrínseca y extrínseca del alumnado.

Intercambio de ideas innovadoras

El evento inició con palabras de bienvenida de Cristian Pérez Marín, director del CACyDD, quien resaltó la relevancia de la gamificación como complemento en las prácticas pedagógicas: “El Kahoot! nos permite llegar de mejor manera al estudiantado, integrando elementos lúdicos y tecnológicos que enriquecen los procesos de aprendizaje. Este tipo de herramientas nos acerca al contexto actual del estudiantado y fortalece la enseñanza desde una perspectiva dinámica e inclusiva”.

Por su parte, Felipe Ulloa Cruz, director de Pregrado de la UDA, subrayó el compromiso institucional con el desarrollo de competencias docentes: “Nuestra universidad avanza hacia un perfil docente que combina buenas prácticas en la enseñanza, vinculación con el medio, investigación y gestión institucional. Este taller es un reflejo del compromiso con la formación integral de nuestro profesorado”.

Kahoot! como herramienta educativa

El programa incluyó presentaciones de experiencias pedagógicas de docentes que han incorporado Kahoot! en sus clases, abordando temas como:

“Experiencia de Kahoot! en la asignatura de Anatomía Humana”, por Luis Ureta Gutiérrez, Académico del departamento de Kinesiología, quien destacó el impacto positivo en la retención de conceptos clave.

“Kahoot! como herramienta en el aula de inglés”, por la académica de la Universidad de Atacama, Natalia Campos Martínez, quien enfatizó la mejora en la participación estudiantil.

“Influencia de Kahoot! en la disminución de la ansiedad durante evaluaciones”, por Felipe Pizarro Barraza, evidenciando su utilidad para generar un ambiente de evaluación más relajado.

“Efectos de Kahoot! en la motivación intrínseca y extrínseca de los estudiantes”, por Liliana Zúñiga Donoso, explorando cómo esta herramienta puede incrementar el compromiso académico.

Estas, entre otras presentaciones, permitieron participar a los asistentes en demostraciones prácticas de Kahoot! y mesas redondas donde discutieron estrategias para optimizar su uso en distintos contextos educativos.

Aprendizaje colaborativo

El evento permitió a las y los académicos reflexionar sobre los desafíos y oportunidades de integrar tecnologías interactivas en sus asignaturas. Las rondas de preguntas fomentaron el diálogo interdisciplinario, permitiendo identificar buenas prácticas transferibles a diversas áreas del conocimiento.

La actividad cerró con una certificación para los docentes participantes, reconociendo su compromiso con la mejora continua en la docencia universitaria.

La casa de estudios superiores publica regional reafirma su compromiso con la equidad educativa y la inclusión a través de la charla magistral “Avanzando hacia una Docencia Inclusiva” y la certificación del Taller de Implementación de Instrumentos de Evaluación para Estudiantes con Condición del Espectro Autista (CEA).

Esta actividad organizada por el los departamentos de Inclusión y Equidad Educativa y Trabajo Social, se llevó a cabo en el Salón de Juicio Oral del área sur de la UDA, y reunió a académicos, estudiantes y especialistas con el objetivo de derribar barreras metodológicas y actitudinales que limitan el aprendizaje.

Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo de Ana Castillo Leyton, directora del Departamento de Trabajo Social, y de Viviana Rodríguez Venegas, directora de Género, Diversidades e Inclusión, quienes destacaron la importancia de promover una cultura de inclusión en todos los niveles de la institución.

Herramientas para una docencia inclusiva

El evento incluyó la presentación del estudio “Inclusión a la Discapacidad en la Educación Superior: Perspectiva de Académicos y Académicas de Trabajo Social”, seguido de la charla magistral impartida por Casandra Maldonado Muñoz, quien ofreció una visión práctica sobre cómo implementar estrategias inclusivas en la docencia.

Maldonado enfatizó la importancia de generar un entorno inclusivo que beneficie no solo a estudiantes con CEA, sino también a todo el estudiantado, destacando que estas prácticas enriquecen la experiencia educativa y promueven una comunidad académica más diversa y equitativa.

Pía Javiera Ávalos, jefa del Departamento de Inclusión y Equidad Educativa, subrayó la necesidad de minimizar las barreras que afectan el acceso a la educación: “Queremos diversificar la forma en que enseñamos y avanzar hacia una educación desde un enfoque de derechos. La educación debe ser un derecho garantizado para cualquier persona, sin importar su condición”.

Capacitación docente: un paso hacia la transformación

Uno de los momentos destacados fue la certificación de más de una decena de académicos y personal administrativo que participaron en el taller de diseño de estrategias de evaluación inclusiva. Estas capacitaciones, realizadas a principios de 2024, son un hito en el proceso de democratización de la educación universitaria.

Maylin Chou, académica del Departamento de Obstetricia y Puericultura, valoró este avance: “Vamos paso a paso, implementando proyectos de innovación docente con una mirada inclusiva. Este es solo el comienzo, pero tenemos la convicción de lograr una inclusión real para nuestros estudiantes”.

Experiencias y desafíos

Las estudiantes de Trabajo Social tuvieron un rol crucial al compartir sus investigaciones y experiencias. Constanza Rodríguez, tesista, identificó como principal desafío la falta de conocimiento sobre las diferentes formas de discapacidad entre el cuerpo docente, limitando la creación de espacios inclusivos. Por su parte, Fernanda Gómez señaló la necesidad de mejorar la infraestructura y las políticas institucionales para facilitar el trabajo inclusivo de los docentes.

Rafaela Hidalgo, estudiante y trabajadora en una corporación educativa, destacó: “Estas actividades visibilizan las capacidades diferentes y nos entregan herramientas académicas y sociales. Es fundamental que estas instancias no solo incluyan a docentes, sino también a estudiantes”.