La iniciativa fue impulsada por el Área de Diversidad Funcional, coordinada por Ana Karina García Albornós, quien destacó que esta campaña ha cobrado mayor relevancia en los últimos años debido al crecimiento de la comunidad autista dentro de la institución. “Hoy existen agrupaciones, como colectivos de mujeres autistas, que se están organizando al interior de nuestra universidad, lo que refuerza la importancia de reconocer este hito”, señaló.

En este contexto, el departamento implementó una campaña orientada a la disminución de estímulos sensoriales en espacios universitarios, con el objetivo de prevenir crisis de desregulación. La iniciativa promueve acciones concretas como reducir ruidos, evitar exceso de iluminación o elementos visuales intensos, y fomentar ambientes ordenados y limpios. Estas medidas buscan generar mayor conciencia entre funcionarios y académicos sobre cómo el entorno puede influir en las personas dentro del espectro autista.

Como parte de las actividades, se instaló en el pasillo central de Casa Central un “Puente de los Buenos Deseos”, un espacio simbólico donde integrantes de la comunidad universitaria pudieron escribir mensajes de apoyo, empatía y comprensión hacia personas autistas. Además, se destacó el lugar del Departamento de Inclusión como un espacio seguro dentro de la universidad.

La jornada tuvo una positiva recepción por parte de estudiantes, académicos y funcionarios. Benjamín D’Huhertens, estudiante de Ingeniería Civil Mecánica, valoró la instancia señalando que “tengo varios amigos y amigas autistas, y es excelente que la universidad dé estos espacios para visibilizar el tema. Las personas autistas no son distintas, solo perciben la realidad de otra manera”.

Por su parte, Alejandra Tello Zamorano, Directora de Educación Continua, subrayó la importancia de realizar estas actividades en espacios abiertos: “Esto permite una participación amplia y activa de toda la comunidad, favoreciendo una mayor conciencia colectiva y promoviendo mejoras tanto en los entornos físicos como en las políticas institucionales vinculadas a la equidad y la inclusión”.

Con este tipo de acciones, la Universidad de Atacama continúa avanzando en la construcción de una comunidad más inclusiva, promoviendo el respeto por la diversidad y el reconocimiento de las capacidades de todas las personas.

Un convenio para avanzar en inclusión y equidad educativa

La jefa del Departamento de Inclusión y Equidad Educativa de la UDA, Pia Ávalos Quevedo, destacó que este trabajo conjunto con Senadis contempla un plan anual de actividades orientado a fortalecer la educación inclusiva, la sensibilización y la participación activa de personas con discapacidad.

“Son distintas las aristas que queremos abordar: Por una parte, contar con instancias de educación y formación con la intención de poder educar a futuros profesionales con este conocimiento para cuando se incorporen al mundo laboral.” explicó Ávalos.

Asimismo, subrayó la importancia de avanzar hacia una comunidad más empática y consciente: “Nos interesa generar un trabajo para incorporar a las personas con discapacidad en este convenio de colaboración, para que la Universidad de Atacama pueda tener este vínculo bidireccional con el medio donde podamos enriquecernos ambas partes.”

Por su parte, la directora regional del Servicio Nacional de la Discapacidad (Senadis), Gabriela Villanueva Fuentealba, valoró la colaboración con la Universidad de Atacama y la articulación con el Ministerio de Vivienda y Urbanismo (Minvu) en esta instancia: “Generamos un encuentro para dialogar sobre accesibilidad universal, sobre los desafíos que tiene la región. Pero también conversamos sobre cómo, desde su casa de estudios, las y los estudiantes a través de, en este caso una tesis, van proponiendo cómo construir una ciudad más accesible, cómo han ido detectando algunas barreras que existen. Y por supuesto, para nosotros es gratificante escuchar, porque insuma las propuestas.”

Investigación aplicada al servicio de la accesibilidad

Durante la jornada, el académico del Departamento de Construcción y Coordinador de Investigación, Matías Maureira, presentó los resultados del trabajo de titulación de los estudiantes Constanza Bugueño y Fabián Vargas, quienes evaluaron las condiciones de accesibilidad del sector hospitalario de Copiapó.

“Nos planteamos una hipótesis inicial de que las condiciones de accesibilidad deberían ser óptimas y eficientes, considerando el carácter del lugar, que un hospital que debería dar condiciones rápidas para otorgar los servicios sanitarios. Sin embargo, la investigación arrojó lo contrario, y que no solamente no existen condiciones de accesibilidad, sino que he dificulta la llegada de estos usuarios a los servicios sanitarios que que da el hospital.” Señaló Maureira.

El académico destacó el enfoque metodológico del estudio y su relevancia social: “Este trabajo demuestra que la ciudad está al debe. Creo que es una labor de la academia tener esa esa misión de darle voz a esas personas a través de la investigación.”

Con esta iniciativa, la Universidad de Atacama reafirma su compromiso institucional con la inclusión, la equidad educativa y la construcción de una sociedad donde todas las personas puedan desarrollarse plenamente en igualdad de condiciones.

A continuación, imágenes de la jornada:

En un seminario lanzado en el salón auditorio de la Sede Vallenar de la Universidad de Atacama esta semana por la Superintendencia de Educación de Atacama dentro del programa «Buenas Ideas para una Mejor Educación», en el cual la Escuela Especial El Olivillo de Vallenar se adjudicó el proyecto, como una de las 20 escuelas ganadoras, dentro de 120 instituciones educacionales que participaron de todo Chile.

Con la iniciativa “Un Poema a la Inclusión” la Escuela Especial El Olivillo emocionó a los presentes con innovadora iniciativa artística y educativa, bajo el liderazgo de su directora Katty Vega Rojo y en conjunto con el coordinador de UTP Francisco Rojas, impulsaron una emotiva y significativa actividad, la cual dejó una profunda huella en la comunidad educativa local.

“Esta idea nace como una estrategia innovadora para promover la lectoescritura en estudiantes con discapacidad, especialmente en aquellos que habían perdido el gusto por la lectura”, explicó la directora Katty Vega, agregando que “buscábamos generar una actividad inclusiva, que refleje nuestro sello de vínculo con la comunidad, y que además permitiera explorar las múltiples definiciones del concepto de inclusión desde las voces de quienes la viven a diario».

El proyecto no solo permitió a los estudiantes demostrar sus habilidades, sino que también involucró activamente a toda la comunidad educativa: madres que escribieron poemas dedicados a sus hijos, colaboradores que plasmaron en versos su admiración hacia los estudiantes, y los propios niños, niñas y adolescentes que, a través de sus creaciones, expresaron cómo viven la discapacidad. Esta experiencia fortaleció el respeto, la empatía y el buen trato como pilares fundamentales de la convivencia escolar.

«Jamás imaginamos que esta iniciativa tendría tanto impacto. Nos permitió trabajar de forma transversal habilidades clave como la lectoescritura, la autoestima y la identidad. Fue una experiencia que unió a toda nuestra escuela», señaló Vega Rojo, destacando que esta es solo una de las muchas acciones de liderazgo inclusivo que impulsan, posicionando El Olivillo como una escuela pionera en la creación de libros de poemas escritos por estudiantes con discapacidad. El objetivo, recalcó la directora, “es que, a través de los poemas, la sociedad conozca el valor que tienen nuestros estudiantes, traspasar sus sentimientos por medio de sus creaciones y entender cómo viven su discapacidad”.

Por su parte, Víctor Alvarado Zepeda, Director Regional de la Superintendencia de Educación de Atacama expresó que “fue muy motivador y emocionante todo, como institución fiscalizamos que se utilizan bien nuestros recursos en este tipo de iniciativas para una mejor educación y tenemos la posibilidad de reconocer a la Escuela Especial El Olivillo de Vallenar, una pequeña escuela que nos demuestra que las limitantes no existen, donde escuchamos sus poemas, con un mensaje que nos lleva a reflexionar. Nosotros como Superintendencia estamos muy contentos, al entregar un estímulo, porque está dentro de los 20 mejores a nivel nacional que ganaron este proyecto para desarrollar sus actividades, como Un Poema a la Inclusión, por eso a mis colegas profesores les doy mis más sinceras felicitaciones a nombre de Marggie Muñoz, superintendenta de Educación subrogante, que es oriunda de esta zona y está muy contenta por el trabajo realizado”.

Asimismo, Agustín Moreno Piñones, Director Regional de Junji se sumó al “felicitar a la comunidad educativa la Escuela Especial El Olivillo por su trayectoria pedagógica, por el involucramiento de las familias, por su innovación en las prácticas pedagógicas, del liderazgo en los temas de inclusión y lo principal, demostrando que sus niños, niñas y adolescentes logran un conjunto de habilidades, destrezas y aptitudes, herramientas para la vida que les permiten dignificar su existencia y demostrarnos lo que es el enfoque de derechos y que tienen las mismas posibilidades”.

Del mismo modo, Juan Gallardo Silva, Jefe del Departamento Provincial de Educación respecto al seminario, tuvo palabras para “felicitar a todos por tan hermosa presentación. Fue emocionante ser parte de esto, que ayuda y hace florecer nuestras almas. Quiero felicitar el enorme trabajo que realizaron pensando en los niños y su familia, creemos que es la forma correcta de que se proyecten y vean la vida de otra forma. También agradecer a la Universidad de Atacama su participación y a la Superintendencia de Educación de Atacama por este gran proyecto”.

El enfoque académico

La nota académica dentro del seminario estuvo a cargo de la Jefa del Departamento de Inclusión y Equidad Educativa, Pía Avalos Quevedo, junto a Claudio Núñez Vásquez sociólogo y coordinador de la misma unidad, aportaron a la temática con su charla “Avanzando hacia una Educación Inclusiva” relatada para todos los presentes.

Además, la Jefa del Departamento de Inclusión y Equidad Educativa, Pía Avalos Quevedo detalló que “es muy gratificante que nos inviten a exponer desde la Superintendencia de Educación, para exponer sobre el transitar de los paradigmas educativos con enfoque de derecho, que para nosotros es muy importante compartir en la Sede Vallenar, con la Escuela Especial El Olivillo, con representantes de distintos establecimientos educativos, lo que sin duda es una oportunidad para construir puentes entre la educación básica, media, hacia la superior. Que expongamos en Vallenar es una acción de descentralización que nos invita a avanzar en los distintos espacios y contextos que tiene nuestra región, como Universidad regional y del Estado es un deber, nos gustó mucho venir a contar la manera en cómo avanzamos hacia una educación inclusiva, con el claro ejemplo de lo que tenemos con la Escuela El Olivillo, que es una práctica concreta, una acción afirmativa para avanzar en el enfoque inclusivo en el contexto de la educación”.

Finalmente, el director general de la Sede Vallenar de la Universidad de Atacama, Juan Campos Nazer, valoró que se realicen este tipo de seminarios en la Casa de Estudios, “resulta un hito significativo el involucramiento y reconocimiento de la Superintendencia hacia estas iniciativas. El excelente vínculo forjado desde la coordinación inicial posibilitó el éxito de esta actividad, la cual no solo fue una hermosa labor, sino que también nos llenó de emoción y tuvo una gran connotación al realizarse en la Sede Vallenar”.

Cada 2 de abril se conmemora el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, una fecha impulsada por la ONU para generar conciencia sobre el respeto a la neurodiversidad y promover entornos sociales, educativos y laborales inclusivos. Este 2025, la Universidad de Atacama se sumó activamente a esta efeméride mediante una campaña liderada por el Departamento de Inclusión y Equidad Educativa (DIEE), que involucró la participación de toda la comunidad universitaria. 

La iniciativa contempló la entrega de trípticos informativos en formato de afiche de sobremesa en distintos servicios de la universidad, incluyendo direcciones, unidades administrativas y facultades. En paralelo, se lanzó un concurso en redes sociales que invitó a la comunidad a armar el triángulo de la inclusión, tomarse una fotografía y subirla a sus historias de Instagram, etiquetando al perfil oficial del DIEE (@diee.uda).

«Visibilizar el autismo es también un acto de justicia social. Como universidad, tenemos la responsabilidad de construir espacios donde todas las personas puedan participar y desarrollarse sin barreras, así lo establece nuestra política institucional de inclusión. Esta campaña busca precisamente eso: ampliar la conciencia, visibilizar y activar compromisos por una educación verdaderamente inclusiva», destacó Pía Javiera Ávalos Quevedo, Jefa del Departamento de Inclusión y Equidad Educativa.

Comunidad universitaria movilizada

Desde la rectoría hasta la comunidad estudiantil, funcionaria y académica , de la Universidad de Atacama se plegó activamente a la iniciativa. Oficinas, salas de clases y espacios de trabajo se vistieron con los triángulos de la inclusión, simbolizando un gesto de compromiso colectivo con la equidad.

“Este tipo de acciones reflejan la vocación inclusiva de quienes conformamos la UDA y su compromiso permanente con la formación integral, el respeto a la diversidad y la transformación social desde el territorio, a su vez permiten reflexionar sobre cómo puedo aportar para hacer de la Universidad un espacio donde todas las personas podamos participar, aprender y compartir añadió la responsable del departamento.

Neurodiversidad y cifras para reflexionar

Según un estudio realizado en Santiago de Chile por Yáñez et al. (2021), publicado en la Revista Chilena de Pediatría, la prevalencia del autismo en niñas y niños entre 1 y 8 años es de aproximadamente 1 en 51, es decir, cerca del 2% de la población. Esta cifra pone de manifiesto la necesidad de adoptar políticas públicas y universitarias que aseguren el acceso, permanencia y participación plena de personas en el espectro autista (CEA).

La campaña impulsada por la UDA se inserta en un contexto nacional e internacional que reconoce el enfoque de derechos humanos y la neurodiversidad como paradigma, promoviendo la eliminación de barreras, principalmente actitudinales, y la valorización de las diferencias como parte natural de la diversidad humana.

Es así como en 2023 se crea la Dirección de Género, Diversidades e Inclusión (DGDI) que tiene entre sus principales objetivos fortalecer los procesos de transversalización de género e inclusión, alineándose con un enfoque de derechos humanos, para lo cual ha tenido la responsabilidad de definir metas y planes para la transversalización de género e inclusión, en consonancia con las estrategias y políticas institucionales.

Viviana Rodríguez Venegas, Directora de Género, Diversidades e Inclusión de la UDA, señala que «La incorporación de la perspectiva de género y un enfoque inclusivo en el currículum representa un desafío institucional de gran envergadura, el cual exige una profunda transformación en la forma en que diseñamos, implementamos y evaluamos nuestros programas académicos. Este proceso no solo responde a los nuevos criterios y estándares establecidos por la Comisión Nacional de Acreditación, sino también a un compromiso con la promoción de la igualdad de género, la diversidad y la inclusión dentro de nuestra comunidad educativa”. A su vez, la Directora agrega: “también está alineado con las políticas internas de nuestra institución, que buscan garantizar un entorno educativo más equitativo y accesible para nuestro estudiantado. Esta integración de la perspectiva de género y el enfoque inclusivo se convierte, por lo tanto, en un componente clave para el fortalecimiento de la calidad educativa y el cumplimiento de nuestra misión institucional”

El Director de Pregrado, Felipe Ulloa Cruz indica que se trata de trabajo co-construido y planificado en conjunto con la DGDI, la Dirección de Pregrado a través del Centro de Armonización Curricular y Desarrollo Docente y por cierto las unidades académicas añadiendo que “desde el año académico 2022  y en el marco de nuestro Modelo de Prevención, hemos realizado un trabajo sistemático con las unidades académicas para primero, diagnosticar las brechas existentes en nuestros planes de estudios y luego incorporar contenidos que hoy son exigibles por mandato de la Ley 21.369, pero bajo la convicción de que no podemos simplemente dar cumplimiento a lo que la ley nos exige, sino que a su vez avanzar de forma decidida hacia la transversalización de la perspectiva inclusiva y el enfoque inclusivo en el currículum”.

A la fecha contamos con un 92% del avance en la transversalización de la perspectiva de género y enfoque inclusivo en la totalidad de las mallas curriculares de nuestra institución, siendo destacadas las facultades de Humanidades y Educación, Ciencias de la Salud, Ciencias Jurídicas y Sociales, Medicina y Sede Vallenar, quienes cuentan en su totalidad la incorporación de dichas materias en cada una de sus carreras.

Perspectiva de género en el currículum

El Departamento de Género es el encargado de llevar a cabo iniciativas y acciones a nivel institucional y en el entorno vinculante que sensibilicen y promuevan la transversalización de la perspectiva de género. En concordancia con lo estipulado en la Ley 21.369 que regula el acoso sexual, la violencia y la discriminación de género en el ámbito de la educación superior, la UDA cuenta con una Política Integral de Igualdad de Género; con un Modelo de Prevención del acoso sexual, violencia de género y discriminación arbitraria, el cual, en cumplimiento de la normativa incorpora contenidos de derechos humanos, violencia y discriminación de género en los planes curriculares; y con una ordenanza de investigación y sanción frente a estas conductas.

Como menciona la directora de la DGDI, dentro de los Criterios y Estándares de Calidad para la Acreditación Institucional se incorpora el Criterio 07: “Gestión de la Convivencia, Equidad de Género y Diversidad”. En esa línea, la UDA ha implementado variadas medidas para cumplir con este objetivo, partiendo por la adecuación de los planes de estudios vigentes para la incorporación expresa de contenidos asociados a Derechos Humanos; Perspectiva de género; Interculturalidad; Diversidad Funcional; Diversidad y Disidencias Sexuales, entre otras.

Junto con ello, desde 2023 a la fecha, la DGDI ha desarrollado diversas acciones destinadas a profundizar la perspectiva de género e inclusión en sus procesos formativos. Entre ellas, el conversatorio «Buenas prácticas docentes en género e igualdad», con el objetivo de mostrar de manera práctica y reflexiva la transversalización de la perspectiva de género en el currículo, por medio del análisis de prácticas docentes, adecuaciones curriculares, elaboración de apuntes, estudios de caso, tesis de pregrado, prácticas profesionales, asignaturas, uso del lenguaje inclusivo y no sexista, creación de material educativo con perspectiva de género y otros. En la instancia participaron académicas expertas en materia de género de nuestra casa de estudios.

Es importante mencionar que en el proceso de transversalización de la perspectiva de género en el currículum, se realizó una formación integral dirigida al equipo de profesionales del Centro de Armonización Curricular y Desarrollo Docente (CACyDD), iniciando en 2023 con la académica Nayen Pavez quien realizó el taller “Transversalización de la Perspectiva de Género en el Currículum”, mientras que durante el año 2024, la académica y filósofa Lucha Venegas Navarrete, dictó un ciclo de cursos sobre transversalización de la Perspectiva de Género y DD.HH en el currículum y en la docencia de pregrado. Además, Lucha Venegas realizó un exitoso Taller de Lenguaje Inclusivo y No Sexista en el material docente para el funcionariado y academia de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales.

Educación inclusiva y diversidades 

El Departamento de Inclusión y Equidad Educativa (DIEE), es quien se encarga de promover una educación inclusiva y equitativa con base al compromiso institucional con la diversidad y la justicia social en el ámbito académico y organizacional, En este sentido, la UDA se ha comprometido en la implementación de una serie de avances significativos en su área de Docencia, con iniciativas diseñadas para garantizar la inclusión de todo el estudiantado, independientemente de sus características y/o condiciones personales.

Es así como el proceso de Inducción a la vida universitaria ha sido optimizado y diseñado para integrar al nuevo estudiantado en un entorno inclusivo. Junto con ello, a través de un Programa de Apoyo Psicoeducativo que ofrece asistencia personalizada y recursos para quienes enfrentan barreras académicas y emocionales, asegurando que cada estudiante cuente con la orientación necesaria para prosperar en su trayectoria académica.

A su vez, se ha implementado un Programa de Acompañamiento, que proporciona tutorías personalizadas para fortalecer el rendimiento académico y fomentar la adaptación al campus universitario y al ritmo de estudio que demanda la universidad.

En otra línea de acción, la universidad ha revisado su Perfil de Ingreso con el objetivo de abrir las puertas de la educación superior a una mayor diversidad de estudiantes. Se destaca el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE), el cual ha demostrado ser fundamental para facilitar la incorporación de estudiantes de contextos vulnerables, brindando acompañamiento desde la educación media hasta la universidad. Asimismo, se implementó el Programa Tutor Par, que refuerza el apoyo entre estudiantes y promueve un sentido de comunidad y pertenencia.

Por otra parte, la UDA ha llevado a cabo una profunda actualización de su modelo educativo, alineándose con las buenas prácticas internacionales en materia de educación inclusiva, revisión que incluye la actualización del Reglamento General de Estudios, asegurando que se contemple la equidad educativa en todos los procesos académicos.

Al mismo tiempo, para garantizar el acceso a la información y comunicación, se ha elaborado un Manual de Orientaciones para la Elaboración de Material Accesible que guiará la producción de recursos didácticos y materiales de aprendizaje con criterios de accesibilidad. Asimismo, se han habilitado espacios accesibles en las bibliotecas y se han adquirido bibliografías pertinentes en temáticas de inclusión y género, con especial atención a la disposición de estos recursos en formatos audibles.

Avanzado en una educación inclusiva y no sexista

El avance de la educación inclusiva y no sexista en la universidad también se asegura a través de la implementación de una serie de optativos de pregrado que se han ofertado desde la Dirección de Género, Diversidades e Inclusión, en la búsqueda de incorporar estas materias en el currículum. Estas asignaturas incluyen temáticas fundamentales como «Inclusión, Diversidad Funcional y accesibilidad en la Educación Superior», “Existencias y Resistencias de las Diversidades y Disidencias Sexo-Genéricas» y «Cosmovisión Andina», entre otras. Destaca la implementación de la «Lengua de Señas Chilena» y el optativo «Inclusión: un tránsito a la universalidad desde la cultura sorda» en Sede Vallenar, que enriquecen el aprendizaje de todo el estudiantado y fomentan una comprensión más profunda de las diversidades, los derechos humanos y la inclusión.

La incorporación de optativos como «Desafiar los Estereotipos: Comprendiendo el Género y la Inclusión» y «El Retorno de las Brujas: Mujeres en Ciencias y Equidad de Género» resalta el compromiso de la universidad con la formación de una reflexión crítica y el respeto hacia la diversidad. Estos optativos buscan desmontar estereotipos y fomentar un cambio sociocultural esencial, proporcionando al estudiantado herramientas clave para promover una sociedad más inclusiva y equitativa.

Por otra parte, existe una oferta de electivos y asignaturas que contemplan el abordaje de las temáticas de género e inclusión en la formación que se entrega al estudiantado que cursa determinadas carreras, como es el caso de enfermería que contempla la asignatura de “Enfermería transcultural” y el electivo de “Lengua de Señas Chilena en el ámbito de la salud”. Otro ejemplo de la transversalización en el currículo es el electivo de “Accesibilidad universal en la infraestructura” de la carrera de Construcción Civil y el electivo de “Género, Equidad y Derechos Humanos” en Ingeniería en Minas.

Los avances en la transversalización de la perspectiva de género y el enfoque inclusivo en la Universidad de Atacama se destacan como un esfuerzo conjunto y colaborativo, donde se ha logrado un aprendizaje mutuo entre estudiantes, academia y la comunidad universitaria en general. Este proceso no solo ha fortalecido la cultura institucional, sino que también ha impulsado un cambio sociocultural significativo, promoviendo la igualdad y la inclusión en todos los ámbitos de la vida universitaria. Estos avances son el reflejo de un compromiso continuo por transformar las estructuras y dinámicas sociales, construyendo un entorno más equitativo y respetuoso para la comunidad universitaria.