El proyecto tuvo como objetivo general diversificar la enseñanza del idioma inglés a través del aprendizaje colaborativo, utilizando la denominada metodología de Cascada. Bajo este esquema, la estudiante Catalina Galleguillos Escobar (quien cursaba Inglés IV) asumió el rol de tutora para guiar y reforzar el uso del pasado simple (past simple) en cuatro compañeros de Inglés II de su misma carrera: Jordan Álvarez Aguilar, Bastian Díaz Nieto, Fernanda López Zuleta y Joaquín Pérez Acevedo, quienes se sumaron voluntariamente guiados por su motivación de superación académica.

El equipo de académicos responsables del proyecto estuvo integrado por la Mg. Andrea Muñoz Galleguillos y el Mg. Bernardo Araya Cortés, quienes contaron con el patrocinio del Director del UDA English Center, Sr. Wilson Monardes Zárate, y del Director de la carrera de Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Física, Sr. Hugo Martínez Cortés.

Metodología de trabajo y resultados comprobados

El plan de trabajo se desarrolló durante cuatro semanas en el mes de junio en las dependencias del UDA English Center. La intervención contempló etapas rigurosas de diagnóstico, planificación conjunta y evaluación continua:

• Fase inicial y diagnóstico: Se aplicó un pre-test para medir el nivel de conocimiento previo sobre el pasado simple y un test para identificar los estilos de aprendizaje de cada tutorizado.
• Sesiones de intervención: Se sostuvieron tres jornadas de tutorías individuales y grupales, cuyas actividades fueron planificadas con antelación entre la tutora y los profesores de asignatura en un horario consensuado.
• Evaluación de impacto: Tras las intervenciones, se aplicó un post-test de evaluación final cuyos resultados reflejaron que todos los estudiantes tutorizados mejoraron significativamente su desempeño y rendimiento académico en el manejo del pasado simple en comparación con el diagnóstico inicial.

Asimismo, las encuestas de satisfacción aplicadas al cierre revelaron un alto grado de valoración hacia la fluidez en la comunicación con la tutora, la confianza generada para expresarse en el idioma y el modelo de rol que representó la estudiante de nivel superior. Por su parte, la tutora destacó el permanente acompañamiento del cuerpo docente, calificando la experiencia como un desafío enriquecedor para su futura labor pedagógica.

Cierre del proyecto y certificación

La culminación del proyecto se oficializó durante la última semana de junio con una ceremonia formal de cierre, instancia donde se expusieron las métricas comparativas del avance estudiantil y se entregaron los certificados de participación correspondientes.

El encuentro contó con la presencia de la Decana de la Facultad de Humanidades y Educación, Sra. Elizabeth Zepeda Varas; el Director del UDA English Center, Sr. Wilson Monardes Zárate; y el Director de la carrera de Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Física, Sr. Hugo Martínez Cortés, quienes coincidieron en resaltar el impacto del trabajo interdisciplinario y el valor estratégico de la enseñanza entre pares como modelo de innovación docente en la universidad.

La intervención se realizó los días 29 de mayo, 5 y 12 de junio en la Escuela El Olivar, ubicada en la provincia del Huasco, beneficiando a estudiantes de 4° año básico mediante una propuesta innovadora que integró el aprendizaje del inglés con la promoción del bienestar físico.

El proyecto fue liderado por la académica Katterine Pavez Bravo, de la carrera de Pedagogía en Inglés, junto a la codirectora Susana Montecino Orellana, de Traductología. En la ejecución participaron los estudiantes de Pedagogía en Inglés Franco Cortez, Florencia Rojas y Camilo Morales, además de la estudiante de Kinesiología Rafaella Camblor Urqueta, quienes desarrollaron talleres desde una perspectiva interdisciplinaria y con un fuerte compromiso social.

La iniciativa se fundamentó en la metodología Aprendizaje + Servicio (A+S), y en el área metodológica el método Total Physical Response, articulando las disciplinas de Kinesiología y Pedagogía en Inglés para responder a necesidades reales de la comunidad educativa. A través de actividades lúdicas, pausas activas, ejercicios de movimiento corporal y dinámicas comunicativas en inglés, los niños y niñas fortalecieron tanto sus habilidades lingüísticas como hábitos asociados a una vida saludable.

Sobre la experiencia, la directora del proyecto, Katterine Pavez Bravo, destacó que «La propuesta nació con el propósito de desarrollar competencias en el idioma inglés a través del movimiento, desde una perspectiva interdisciplinaria. La incorporación de Kinesiología permitió integrar pausas activas y estrategias de promoción del bienestar, favoreciendo un ambiente de aprendizaje más saludable, dinámico y acorde con las necesidades de los estudiantes. Sin duda en trabajo interdisciplinar ha rendido sus frutos.»

Esta iniciativa refleja el compromiso de la Universidad de Atacama con la formación integral de sus estudiantes y con la vinculación efectiva con el medio, promoviendo experiencias de aprendizaje que generan un impacto positivo tanto en la comunidad escolar como en la formación de futuros profesionales.

Por la Dirección de Vinculación y Comunicaciones

En una jornada cargada de simbolismo, camaradería y orgullo institucional, la carrera de Pedagogía en Inglés de la UDA llevó a cabo la emotiva Ceremonia de Egreso Prácticas profesionales de las y los estudiantes correspondientes al nivel 501. El solemne encuentro se realizó tras la finalización exitosa de sus prácticas profesionales.

Para la unidad académica, este hito representa la culminación de un proceso formativo riguroso que transforma el talento local en capital humano de alta especialización para la región.

Al respecto, la coordinadora de prácticas de la carrera, Paulina Tapia Caballero, subrayó el valor estratégico de esta etapa en el plan de estudios: «El proceso de práctica es el corazón de todas las carreras; es donde convergen todos los contenidos, todo lo que han aprendido. También es un espacio para compartir experiencias, no solo con los compañeros de la universidad, sino con el medio, que es lo más importante. Nos da mucho orgullo porque recibimos estudiantes en su mayoría de la región y vemos cómo poco a poco se van convirtiendo en profesionales, adquiriendo distintas destrezas y puliendo aquello que traen del colegio».

Formación integral y compromiso con la calidad

Más allá de las competencias lingüísticas e intelectuales, la escuela enfatiza el desarrollo de habilidades blandas, la empatía y la vocación de servicio, cualidades que fueron ampliamente demostradas por este grupo de nuevos profesionales. Susana Ralph Vásquez, académica de la carrera, expresó con gran satisfacción el perfil de los egresados: «Es muy conmovedor ver que nuestros estudiantes logran egresar. Las carreras de pedagogía requieren ciertas características y habilidades que van más allá del nivel intelectual, ligadas a las características como persona. Ellos han sido formados con la solicitud exacta de que puedan desarrollar la empatía, el cariño por la docencia y el amor por educar a jóvenes y niñas».

Asimismo, la docente dedicó palabras especiales para destacar la calidad humana y el espíritu colaborativo de la promoción, la cual cumplió un rol clave en los procesos institucionales: «A este grupo personalmente le tenemos mucho cariño porque nos ayudó siempre en todos los procesos de acreditación. Cada vez que se les llamó, ellos siempre estuvieron muy deseosos de participar y nos apoyaron muchísimo con una mirada de ‘aquí estamos, profe, ¿En qué podemos ayudar?'», recordó Ralph.

Compañerismo y perseverancia ante el desafío docente

La ceremonia también propició la reflexión de los propios protagonistas sobre las complejidades y satisfacciones que caracterizan el camino hacia la docencia. Alexander Rodríguez, uno de los estudiantes investidos durante la jornada, resumió el sentir de sus pares tras concluir satisfactoriamente su práctica profesional: «Ha sido un proceso bastante largo, bastante arduo, con sus subidas y bajadas, pero la verdad es que ha sido una experiencia muy bonita y gratificante. Es una carrera que elegiría mil veces; la experiencia que he adquirido acá es invaluable».

Rodríguez también hizo hincapié en que la cohesión interna y el apoyo mutuo fueron los pilares fundamentales para sortear los momentos de mayor exigencia académica: «Aparte de compañeros, hemos sido un apoyo el uno para el otro. Cuando teníamos dificultades o nos costaba más algún ramo, ahí estuvimos dándonos ánimo, estudiando juntos en la biblioteca o trasnochando. Creo que esa fue la clave para poder perseverar en esta carrera y, sobre todo, en la profesión docente, que hoy en día es tan desafiante», concluyó el nuevo profesional.

Con este hito, la Universidad de Atacama reafirma su misión de entregar al sistema educativo regional y nacional profesores de inglés con una alta preparación metodológica, un profundo sentido ético y el compromiso social necesario para impactar positivamente en el desarrollo escolar de Atacama.

El pasado viernes 3 de julio, la Universidad de Atacama ingresó oficialmente, el Informe de Autoevaluación de la carrera de Licenciatura en Educación y Pedagogía en Educación Parvularia ante la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), dando inicio a una nueva etapa de su proceso de acreditación.

La carrera, adscrita al Departamento de Educación Parvularia y Educación Diferencial de la Facultad de Humanidades y Educación, cuenta con más de cuatro décadas de trayectoria en la formación de profesionales para la primera infancia. Creada en 1982 y rediseñada curricularmente en 2017, ha participado de manera permanente en procesos de acreditación, consolidando una cultura de la calidad y mejora continua.

El Informe de Autoevaluación es el resultado de un proceso participativo de análisis y reflexión institucional, desarrollado por la comunidad académica de la carrera, acompañada por la Dirección de Aseguramiento de la Calidad (DAC).  En su elaboración participaron estudiantes, académicas y académicos, personas tituladas, empleadores y centros de práctica.

Entre los principales avances, se evidencia una mejora sostenida en los resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica (END), incluso superando el promedio nacional en algunos ámbitos.

El informe también da cuenta de importantes avances en investigación y vinculación con el medio, mediante la consolidación del Plan de Investigación del Departamento, la formalización de la totalidad de los convenios con centros de práctica y el fortalecimiento de los planes de Vinculación con el Medio.

Asimismo, el proceso de autoevaluación permitió evidenciar el cumplimiento de la totalidad de las acciones comprometidas en el Plan de Mejora derivado del proceso de acreditación anterior, consolidando mecanismos institucionales de autorregulación y mejora continua.

Con el ingreso del Informe de Autoevaluación, la carrera inicia una nueva etapa del proceso de acreditación, que contempla la revisión de antecedentes por parte de la CNA y la posterior visita del Comité de Pares Evaluadores.

Este importante hito reafirma el compromiso de la Universidad de Atacama con el aseguramiento de la calidad y con la formación de profesionales que contribuyan al fortalecimiento de la educación parvularia en la Región de Atacama y el país.

El área norte del campus central de la UDA se convirtió en el epicentro de la ExpoFeria UDA 2026. Esta importante instancia de difusión académica, organizada por la Vicerrectoría Académica, tuvo como propósito visibilizar los resultados, aprendizajes e impactos generados por los proyectos de Investigación en Docencia Universitaria y de Vinculación con el Territorio ejecutados durante el periodo 2025.

El encuentro, desarrollado bajo el alero del Proyecto ATA 23991, reunió a académicas, académicos y equipos de trabajo de múltiples facultades a través de stands y espacios expositivos abiertos.

Los especialistas compartieron metodologías innovadoras, como la gamificación y las tutorías focalizadas, orientadas a fortalecer la calidad de los procesos formativos y consolidar la relación bidireccional entre la universidad pública y su entorno.

Evolución y pertinencia curricular

El Vicerrector Académico de la UDA, Fernando Herrera Gallardo, destacó la consolidación que ha tenido esta línea de financiamiento institucional en los últimos años: «Estamos muy contentos y satisfechos. Estos proyectos, que se vienen implementando con fuerza, han mostrado una evolución notable en el crecimiento de los trabajos de nuestros académicos. Hoy nos permiten modificar currículum, generar nuevos programas de estudio y, finalmente, cumplir con los aprendizajes de nuestro plan de estudios de forma didáctica».

La autoridad universitaria relevó, además, la transversalidad de la feria: «Vemos áreas desde la educación, minería y mineralogía, hasta ingeniería comercial. Lo valioso de este espacio es que permite el reconocimiento entre pares de distintas disciplinas, logrando que experiencias innovadoras de una carrera puedan ser conocidas y replicadas por otros colegas».

Por su parte, el Director de Pregrado, Felipe Ulloa Cruz, enfatizó el cierre de este ciclo metodológico: «Esta Expoferia nos permite hacer una reflexión de lo que ha sido la implementación de estos proyectos en los últimos cuatro años. Ha fortalecido el quehacer de distintas comunidades del entorno, pero además potencia las prácticas de nuestros docentes, quienes hoy investigan e innovan más en beneficio directo de nuestro estudiantado y del modelo educativo institucional».

Impacto medible en el territorio y las aulas

La feria sirvió de vitrina para conocer el alcance cuantitativo y cualitativo de las investigaciones aplicadas en el periodo anterior. En el ámbito educativo, Elizabeth Camblor Órdenes, académica de la Facultad de Humanidades y Educación, expuso los resultados de su proyecto «La iniciativa consistió en que los universitarios aplicaran adecuaciones curriculares y evaluaran su impacto en el aprendizaje. El resultado fue altamente significativo: los niños que presentaban necesidades educativas especiales integrados en el programa progresaron en un 85% en sus aprendizajes gracias a las tutorías», detalló la docente.

En el sector técnico y científico, el académico del Departamento de Tecnología de la Minería, Dante Ledesma García, presentó una iniciativa orientada a romper la brecha cultural en las aulas escolares de la región. «El proyecto consistió en asistir a liceos para difundir la mineralogía. A pesar de que Chile es una potencia minera reconocida a nivel mundial, nos falta arraigar esa cultura mineralógica desde la base escolar», argumentó.

Con la realización de la ExpoFeria 2026, la Universidad de Atacama reafirma su rol como institución estatal comprometida con la mejora continua de la educación superior y la transferencia de conocimiento práctico hacia las comunidades de la región.

La propuesta, que comenzó durante 2025 con una primera fase impulsada junto al Ministerio de Educación y la Dirección de Educación Pública (DEP), continuará este 2026 gracias a la aprobación de nuevos recursos que permitirán desarrollar la segunda etapa del programa “Liderazgo Pedagógico para el Aprendizaje Profundo: Estrategias de Sostenibilidad en la Educación Pública”.

En este contexto, la casa de estudios ejecutará un diplomado en liderazgo pedagógico dirigido a directores, directoras, jefes y jefas de UTP, además de equipos directivos de jardines infantiles VTF pertenecientes a los SLEP Atacama y Huasco.

La iniciativa considera la participación de 35 establecimientos educacionales de la región durante esta segunda fase, y contempla una formación gratuita y certificada por la Universidad de Atacama, orientada a fortalecer capacidades de liderazgo distribuido, aprendizaje profundo, innovación educativa e inteligencia artificial aplicada a la gestión escolar.

En conversación con la decana de la Facultad de Humanidades y Educación, Elizabeth Zepeda, destacó que el programa “busca fortalecer las competencias de quienes lideran las escuelas y liceos públicos, entendiendo que el liderazgo directivo tiene un impacto decisivo en los aprendizajes y en la transformación de las comunidades educativas”.

Asimismo, enfatizó que el diplomado tendrá un componente práctico y territorial, combinando clases en línea con acompañamiento directo en establecimientos educacionales, permitiendo trabajar junto a equipos docentes y comunidades escolares en sus propios contextos.

“Hoy más que nunca la educación pública necesita trabajo colaborativo, articulación institucional y acompañamiento permanente a quienes sostienen día a día las escuelas. Como universidad estatal y regional, tenemos la responsabilidad de poner nuestras capacidades académicas al servicio del territorio”, señaló la autoridad universitaria.

La UDA destacó además que este trabajo forma parte de una proyección de largo plazo del Plan Atacama, iniciativa que espera ampliar progresivamente la cobertura de formación directiva a toda la región hacia el año 2028, mediante futuras gestiones con el Gobierno Regional.

Finalmente, la institución reiteró su compromiso con una educación pública de calidad, inclusiva y pertinente a las necesidades del territorio, fortaleciendo el vínculo histórico de la universidad con la formación docente y el desarrollo educativo de Atacama.

La jornada comenzó con la presentación resultados línea base del Liderazgo Pedagógico, continuó con un conversatorio denominado, “Los desafíos de mejora de las Prácticas de Liderazgo Pedagógico”, también contó con la presentación del libro: “Desarrollo Profesional Docente: ¿Cómo liderar procesos de mejoramiento de las capacidades docentes?” para finalizar con la entrega de Constancias por la Participación de los docentes que disfrutaron del seminario.

La evaluación de la Decana de la Facultad de Humanidades y Educación UDA, Elizabeth Zepeda Varas fue muy positiva, en la ocasión “no solo por la entrega de resultados de esta FASE 1 Plan Atacama, compartir un libro recién editado acerca del Desarrollo Profesional Docente, sino que el valioso panel de Directores, Jefes de UTP que compartieron su visión respecto a los desafíos en gestión y su roles de liderazgos en SLEP Huasco y la Provincia del Huasco. Validando la relevancia de liderazgos efectivos y eficientes  en la educación del siglo XXI”.

Del mismo modo, para Marilyn Rojas González, directora de la escuela Gregorio Castillo Marín, esta actividad le pareció, “bastante interesante y que terminaran con un foro en cuanto a tomar la iniciativa, en que nosotros somos espectadores con nuestros propios padres, si bien es cierto, el uso de datos que fue todo este seminario como lo decía la colega, es bastante importante para la toma de decisiones y yo creo que eso se tiene que instaurar en nuestros establecimientos educativos, para la mejora continua de los aprendizajes de nuestros estudiantes”.

Del mismo modo, Yasna Soto Hidalgo, directora de la escuela Luis Cruz Martínez de Vallenar valoró que “la actividad desarrollada tuvo que ver netamente en cómo gestionamos datos, nos parece súper interesante porque nos da un contexto muy potente respecto a cómo tenemos que ir direccionando nuestras prácticas en los cargos directivos. Si bien a la vez, podemos hacer una mirada mucho más profunda de cómo podemos adecuar este tipo de encuestas a un contexto más real de lo que tiene que ver con los colegios del territorio, pero sí nos entrega una idea y un insumo que es necesario empezar a instalar en la comunidad educativa y que nos permitan ir avanzando respecto a la gestión en post de los aprendizajes de los estudiantes”.

En el mismo tenor, Cristian Robles Barraza, soy director de la escuela Virginia San Román comentó “me parece interesante la alianza estratégica que se ha hecho entre el SLEP Huasco y las universidades, puesto que el uso de datos y el análisis nos permite tomar decisiones acertadas respecto a nuestras comunidades educativas, sobre todo en el foco principal que tenemos y el desafío que es generar aprendizajes de calidad. El seminario me parece de todo pertinente, toda vez que hemos podido contextualizar y compartir realidades y estrategias en las distintas comunidades que formamos el territorio”.

Finalmente, para Ana Karina Velásquez Alday, directora del Instituto Técnico de Servicios Profesionales, expresó “me pareció una actividad muy entretenida, me encantó. Creo que fue una jornada muy productiva, ya que estamos aprendiendo lo que significa el liderazgo, por supuesto lo que significa el manejo de datos, ya que en base a los datos nosotros podemos tomar determinaciones interesantes, importantes y significativas para nuestras comunidades educativas”.

Durante la jornada se presentaron los resultados de la línea base vinculada al liderazgo educativo, entregando una mirada integral sobre los avances y proyecciones para mejorar la gestión en los establecimientos de la región.

Durante el seminario se realizó además el lanzamiento del libro “Desarrollo Profesional Docente y Liderazgo Educativo en Chile”, publicación que reúne el trabajo colaborativo de académicas y académicos de distintas universidades del país. El texto, estructurado en tres partes, aborda desde las políticas de desarrollo profesional docente hasta las prácticas concretas de liderazgo pedagógico implementadas en establecimientos educativos. Nuestra casa de estudios participó activamente en la elaboración del tercer capítulo, donde se presentan experiencias y reflexiones sobre liderazgo y formación desde la propia realidad universitaria y territorial.

Trabajo conjunto por la educación pública

El director ejecutivo del Servicio Local de Educación Pública de Atacama (SLEP Atacama), Daslav Mihovilovic, valoró la colaboración entre instituciones y el impacto del proceso formativo: “Como servicio local estamos muy contentos de celebrar este hito, donde damos cuenta de un intenso proceso de formación que han tenido 150 directivos de nuestras comunidades educativas a través de dos jornadas presenciales y un seminario en torno a liderazgo educativo.”

Mihovilovic destacó además la importancia del trabajo en red: “Los servicios locales, si bien es cierto, administran a las comunidades educativas, esa administración no se hace aislada, se hace con el territorio. Eso implica una constante y permanente alianza con actores públicos, municipales y privados. Es por eso que la vinculación que tiene SLEP Atacama con la Universidad de Atacama es tremendamente importante para poder fortalecer los procesos que tienen a cabo nuestras comunidades educativas.”

Colaboración interuniversitaria

La Universidad de Atacama, junto a la Universidad de Concepción, tienen a cargo de liderar este programa sobre liderazgo pedagógico y el uso de datos. La decana de la Facultad de Humanidades y Educación, Elizabeth Zepeda Varas, subrayó: «Este seminario cierra el encuentro de dos talleres intensivos que estuvimos trabajando con directoras, directores, jefes de UTP, profesores, educadoras de párvulos para anticipar lo que será el plan Atacama en el año 2026. La importancia de que nuestras universidades estén trabajando juntas en un propósito común que es contribuir a la educación pública de Atacama y a nuestros colegas que están en los liceos, escuelas y jardines de la región.»

Sobre el seminario y la participación de nuestra universidad en la elaboración del libro, la decana comentó: «Hablamos de aprendizaje profundo, de la necesidad de liderazgos fuertes y robustos y, por tanto, el uso de datos, que para nosotros es fundamental usar los datos en beneficio de resolver los problemas territoriales. Tenemos datos, muchos datos acumulados, pero el saber utilizarlos es distinto, y en esos aprendizajes estamos todos y todas.»

Aprendizajes desde las escuelas

Desde las comunidades educativas, Elvira Cabrera Rabelo, jefa técnica de la Escuela Las Brisas, destacó el valor práctico de las capacitaciones: “Aprendimos sobre aprendizaje profundo, uso de datos y nuclearización curricular. Son estrategias que podemos llevar para implementar en la escuela, y así ir trabajando de acuerdo a los requerimientos de las nuevas necesidades que tiene la educación”.

La docente enfatizó que el aprendizaje profundo busca que los estudiantes desarrollen habilidades para la vida: “El objetivo es que adquieran habilidades que puedan aplicar e integrar en cualquier momento, y que les sirvan para tomar decisiones o para resolver problemas.”

Proyección y futuro

El académico de la Universidad de Concepción, Jorge Rojas, presentó los resultados de la línea base aplicada en los SLEP Atacama y Huasco: “Nosotros contamos con una medición que nos va a dar cuenta detalladamente de cómo son las prácticas al interior de la escuela y dentro del territorio. Podemos focalizar, detectar nudos, tensiones de las prácticas que más y menos se despliegan dentro del territorio.”

Jorge Rojas también presentó el libro “Desarrollo Profesional Docente y Liderazgo Educativo en Chile” junto a Jorge Ulloa, también de la Universidad de Concepción.

El cierre de esta primera etapa del Plan Atacama consolida una red de colaboración entre universidades, servicios locales y comunidades escolares. Para el próximo año, se proyecta una segunda fase que profundizará la formación docente y directiva, con apoyo de recursos del Gobierno Regional de Atacama.

La jornada inició durante la mañana con una serie de actividades recreativas y de convivencia organizadas por los Centros de Estudiantes (CEAL) de Pedagogía en Inglés y de Traductología. Estas incluyeron concursos de baile, presentaciones coreográficas, dinámicas como “Si se lo sabe, cante” y “Tugar tugar, el mejor disfraz”, entre otras propuestas creativas que promovieron la participación estudiantil, el trabajo colaborativo y el fortalecimiento de la vida universitaria. La alta convocatoria evidenció el compromiso y liderazgo del estudiantado en la generación de espacios formativos y de integración.

Por la tarde, la celebración culminó con la participación del Dr. Michel Riquelme, Director de la Dirección de Armonización Curricular e Innovación Docente y Director del Núcleo de Estudios Interdisciplinarios en Educación Superior de la Universidad Arturo Prat (UNAP). El académico, quien además es miembro del Comité de Área de Idiomas de la CNA Chile y del TESOL Award Professional Council, aportó con una sólida trayectoria nacional e internacional al desarrollo de esta instancia formativa.

Durante su presentación, el profesor Riquelme abordó la enseñanza del inglés y su contribución al fortalecimiento y revitalización lingüística y cultural de comunidades indígenas, destacando experiencias territoriales en el norte de Chile y el rol del profesor de inglés como agente de cambio sociocultural.

Asimismo, compartió reflexiones sobre currículo, innovación pedagógica e internacionalización en la formación inicial docente, resaltando la importancia de integrar perspectivas interculturales en la enseñanza del inglés para promover una educación inclusiva, pertinente y contextualizada.

La actividad reunió a estudiantes, académicos y autoridades universitarias, generando un valioso espacio de diálogo y reflexión sobre los desafíos actuales de la formación docente en el contexto del sistema educativo chileno y las transformaciones globales en la enseñanza de lenguas.

Desde la carrera de Pedagogía en Inglés se destacó que esta instancia fortalece las alianzas académicas, fomenta el intercambio de experiencias y se proyectan futuras colaboraciones entre la Universidad de Atacama y la Universidad Arturo Prat, en línea con los objetivos de Vinculación con el Medio, fortalecimiento curricular e innovación educativa.

La comunidad académica agradeció la visita del Dr. Michel Riquelme y su valiosa contribución, reafirmando el compromiso de la carrera con el desarrollo docente, la excelencia académica y la formación de profesores de inglés comprometidos con la diversidad, la cultura y el territorio. Asimismo, se destacó el protagonismo de los estudiantes y la labor de los CEAL en la organización de actividades que aportaron un componente festivo, integrador y participativo a la jornada de aniversario.

La Facultad de Humanidades y Educación de nuestra casa de estudios, junto a la Academia Chilena de la Lengua, convocó al Simposio Salvador Reyes y la novelística nacional desde Atacama, instancia que reunió a destacadas y destacados exponentes del ámbito académico y literario, y que contó con la activa participación de estudiantes de pedagogía.

La jornada, que tuvo como eje la obra del escritor atacameño y Premio Nacional de Literatura 1967, Salvador Reyes, abrió un espacio de reflexión en torno a la memoria, la identidad y los nuevos desafíos de la novelística chilena.

Elizabeth Zepeda Varas, decana de la Facultad de Humanidades y Educación, valoró la diversidad de voces presentes en el simposio: “La jornada de hoy tuvo una connotación tremendamente significativa. Pudimos reunir a escritores y escritoras provenientes de distintas localidades, desde Valdivia hasta Huasco, lo que permitió un intercambio enriquecedor. La letra conserva memoria, la letra permanece, y estos espacios nos permiten seguir fortaleciendo la formación docente y el vínculo con la literatura”.

En el encuentro, Claudia Latorre Zepeda presentó la ponencia ““Pongo en valor esta relevante iniciativa, sin duda son espacios importantes que permiten masificar y generar instancias culturales que fomentan la lectura y análisis de obras desde la academia con autores regionales, además de la exitosa asistencia de estudiantes interesados en la literatura, lo que permitió compartir conceptos y entregarles herramientas desde nuestros saberes. En mi caso la eco crítica y el eco feminismo relacionado a la ciencia ficción y la ficción especulativa desde la novela con una mirada regional y universal”. 

Por su parte, el historiador y novelista Sergio Gallegos Rojas expuso sobre “Novelistas suicidas: 3 casos”, valorando la atención de los futuros profesores presentes: “Fue una buena jornada, con temas diversos y con una gran disposición de los estudiantes a escuchar y reflexionar”.

El profesor y escritor Eduardo Aramburú García, miembro correspondiente de la Academia Chilena de la Lengua por Copiapó, centró su intervención en una aproximación a la obra de Salvador Reyes: “Cumplimos con el objetivo de este simposio. Escuchamos distintas miradas de la novelística a nivel mundial, partiendo desde Atacama y poniendo en valor a Salvador Reyes”.

En tanto, Ingrid Lobo Inzunza, profesora y escritora, abordó el tema “Voces femeninas de la literatura chilena. Desafiando prejuicios y construyendo identidad”. Sobre su participación expresó: “Hoy fue una experiencia enriquecedora, porque hablamos de literatura femenina en un contexto educativo, con estudiantes que serán futuros docentes, lo que es fundamental para seguir derribando prejuicios”.

La actividad, también contó con el destacado profesor, escritor y miembro correspondiente por Chañaral de la Academia Chilena de la Lengua, Omar Monroy López, quien expuso sobre «Rosario Orrego Castañeda, primera novelista chilena». Su presentación fue destacada entre las y los estudiantes de las diferentes pedagogías.

El encuentro no solo permitió revisitar la obra de Salvador Reyes y otros novelistas, sino que también abrió el debate sobre la importancia de la literatura en la construcción de identidad regional y nacional. Como concluyó la decana Zepeda, estos espacios deben consolidarse como parte del quehacer universitario: “Cuando la comunidad pide que instancias como estas se repitan, es porque estamos avanzando en el camino correcto. La conversación no termina aquí, seguirá en las aulas y en las próximas actividades de fomento de la lectura”.