La actividad surge a partir de una gestión impulsada por la académica del departamento, Erika Araya, quien coordinó una visita a terreno de estudiantes a la empresa Mantos Verdes de Capstone Copper. A partir de esta instancia se generaron conversaciones que derivaron, inicialmente, en la asignación de cupos de prácticas profesionales y, posteriormente, en el diseño de esta capacitación enfocada en fortalecer las competencias requeridas por la industria minera.

El director del Departamento de Tecnología de la Minería, Erick Vargas, destacó la relevancia de esta articulación con el sector productivo. “Este curso está dirigido a estudiantes que se encuentran en su último año y que pronto se incorporarán al mundo laboral. Busca prepararlos de acuerdo con los altos estándares de trabajo que hoy exige la industria minera, lo que sin duda favorece su desempeño profesional y fortalece el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestras carreras”, señaló.

Asimismo, el director enfatizó que esta iniciativa respondió a una estrategia de largo plazo del departamento, orientada a mantener vínculos permanentes con empresas del rubro minero y a mejorar la formación integral de los estudiantes, alineándola con los requerimientos actuales del sector.

Por su parte, la académica Erika Araya Flores valoró positivamente el impacto de la vinculación con Capstone Copper, destacando que la empresa manifestó su disposición a continuar fortaleciendo el trabajo conjunto. “El propósito principal es que nuestros técnicos estén al nivel de las mejores universidades del país. Si bien nuestras carreras cuentan con una sólida formación técnica, la empresa identificó la necesidad de reforzar las habilidades blandas, especialmente en contextos de entrevistas laborales, y este curso va con ese enfoque,” explicó.

El curso fue impartido por la empresa Artikula HC, especializada en capacitación para la industria minera y con amplia experiencia en el desarrollo de habilidades de empleabilidad. El relator del programa, Raúl Antonio Valenzuela, indicó que los contenidos están enfocados en potenciar el valor profesional de los estudiantes. “Trabajamos en el reconocimiento de sus habilidades técnicas y blandas, y en cómo comunicarlas efectivamente a través de herramientas como el currículum y la entrevista laboral, con el objetivo de aumentar sus oportunidades de inserción y proyección en el mundo del trabajo,” señaló.

La iniciativa también fue valorada por el estudiantado participante. Gabriela Grado, estudiante de la carrera Técnico Universitario en Minas, destacó la experiencia formativa del taller. “Ha sido un taller bastante entretenido y muy nutritivo, ya que nos permite desarrollar habilidades blandas. Hasta ahora he aprendido a identificar mis propias capacidades, que muchas veces uno pasa por alto,” comentó.

Desde la Facultad Tecnológica destacaron que esta iniciativa refuerza el compromiso de la Universidad de Atacama con la formación integral de sus estudiantes, el fortalecimiento de las competencias transversales y la consolidación de alianzas estratégicas con empresas relevantes de la región, contribuyendo así al desarrollo del talento local y al vínculo efectivo con el entorno productivo.

En el caso de las prácticas micro, a ellos se les otorga un caso en particular, identifican la problemática y en base a ello se diagnostica y se planifica una intervención. En las prácticas macro, en cambio, se realizan mediaciones socioeducativas con las distintas comunidades, acorde al centro de práctica. Daniela Durán, académica supervisora de prácticas micro, nos da detalles del evento: «Esta feria corresponde al cumplimiento de la primera unidad de aprendizaje, que tiene que ver con el contexto institucional y las políticas públicas, principalmente desde el área educativa donde tenemos el fuerte de las prácticas. Llevan más o menos un mes y medio en ciertas en sus procesos de práctica y hoy día podemos ver principal liderazgo y gestión con esta feria queda de manifiesto y también han incorporado en sus procesos de aprendizaje la atención de personas y grupos, que es muy importante para el trabajo social.»

Aprendizaje en práctica

Este es un buen acercamiento para los estudiantes de la comunidad estudiantil para que den cuenta de su centro de práctica, del trabajo que están desempeñando y la labor del trabajo social dentro de las distintas instituciones u organizaciones importantes para la comunidad.

El estudiante de cuarto año de trabajo social, Nicolás Yaite, cuenta sobre su práctica intermedia micro en el Jardín Girasol: «El jardín tiene un sello de psicomotricidad y se caracteriza por entregar a los niños y niñas una educación integral y de calidad, que sea oportuna y pertinente en donde se propicien aprendizajes significativos y relevantes para niños y niñas. Yo creo que una de las principales herramientas que podemos utilizar y que hemos aprendido la carrera, son las habilidades blandas. Para tener conversaciones asertivas, tener esa cercanía que a lo mejor muchas veces las instituciones que son más serias y de jerarquía no logran llegar a las comunidades y a las poblaciones. Entonces, esto nos permite identificar problemáticas que muchas veces las personas que las sufren no son capaces de verlas por sí mismos.»

Con esta actividad, la Universidad de Atacama fortalece los lazos entre la academia y la región, generando soluciones colaborativas a los desafíos sociales. Así, nuestra institución se convierte en agente activo de transformación y cohesión social.

A continuación, se muestran fotografías del evento:

Por segundo año consecutivo, la alianza entre CECREA Vallenar y la Sede Vallenar de la Universidad de Atacama se consolidó como un espacio dedicado al desarrollo integral de la comunidad universitaria, con talleres orientados a estudiantes del primer año de la carrera Mantención Mecánica de Equipos Industriales. La colaboración está enfocada en potenciar la creatividad y el profesionalismo, tiene como objetivo principal activar la visualización y fortalecimiento de capacidades fundamentales para el éxito académico y personal.

CECREA Vallenar, centro reconocido por su innovadora metodología centrada en la creatividad y la participación, se vinculó con la Universidad de Atacama para ofrecer un programa diseñado para potenciar habilidades como la motivación, el compromiso y la resiliencia frente a los desafíos universitarios.

Según las palabras de la monitora de CECREA, Nedjeljka Mladineo “las actividades planificadas están meticulosamente diseñadas para involucrar a los estudiantes en procesos participativos y horizontales, donde se fomenta el intercambio de opiniones, inquietudes e ideas. Este enfoque permite que cada participante se sienta parte activa del proceso de aprendizaje, promoviendo así un ambiente de confianza y colaboración. Desde la metodología CECREA hasta el entorno inspirador de Vallenar, los participantes tuvieron la oportunidad de explorar nuevas formas de abordar problemáticas, desarrollar soluciones innovadoras y fortalecer su capacidad de enfrentar desafíos con determinación y seguridad”.

Asimismo, para el coordinador de CECREA Sebastián Brizuela esta iniciativa “no sólo busca enriquecer la experiencia universitaria de los estudiantes, sino también dotarlos de las herramientas necesarias para enfrentar los retos futuros con creatividad, profesionalismo y una actitud proactiva. La colaboración entre CECREA Vallenar y la Universidad de Atacama representa un paso significativo hacia la creación de una comunidad universitaria más dinámica, empoderada y preparada para enfrentar los desafíos del mundo actual con éxito y confianza”.

Por parte de los estudiantes universitarios que participaron, Krishna Rojas valoró que “esto es entretenido, y nos hacen aprender cosas de otras maneras que nos llamen la atención, igualmente hablé con otra compañera y preguntaba si van a hacer más clases los profesores de CECREA, porque le gustó mucho. Me llamó la atención que hacen como un precalentamiento, y nos llaman la atención para tener la mente activa, para prestar más atención en clases, el precalentamiento es sobre un juego para empezar a activar la mente”.

Del mismo modo, Gabriela Solar destacó que “encuentro esto muy bueno, porque nos ayudaban también a buscar métodos de estudio, cómo trabajar mejor. También nos motiva y estamos más activo al momento de empezar las clases. Lo pasé muy bien en las 6 clases, empecé a conocer más a mis compañeros, porque empezamos a hacer grupos para jugar”.

También, lo que señaló su compañero Matías Espejo fue que “es algo distinto, más creativo, para salir de lo común y no estar todos los días escribiendo, son actividades que de vez en cuando no estaría mal hacerlo seguido. Nos han pasado varias cosas interesantes, a todos nos van a servir los métodos de estudio y fueron distintas cosas, la mayoría no las conocía. Yo creo esto nos sirvió para socializar más, depende de cada uno siempre, pero todo lo que nos pasaron fue útil en algún punto”.

Por parte del director general de la Sede Vallenar, Juan Campos, esta actividad es relevante porque “este tipo de actividades tributa directamente en la docencia, donde es esencial el poder contribuir al desarrollo y obtención de los resultados de aprendizaje de las asignaturas, por lo que el innovar en las clases y además contar con el apoyo de CECREA, genera un gran plus para las y los estudiantes de la Sede Vallenar, donde en conjunto se busca potenciar distintas competencias genéricas y disciplinares”.

Conclusiones tentativas del académico

El académico a cargo de la asignatura Metrología y Fundamentos Mecánicos, Daniel Ravanal, resumió el aporte que le significó a sus estudiantes esta intervención de 4 clases como “una idea que nació en conjunto con Sebastián Brizuela, amigo mío que trabaja en CECREA, para realizar vinculación con el medio y generar un impacto positivo en estudiantes, puesto que ingresan con algunas capacidades o competencias básicas muy disminuidas. Con problemas de autoestima, de confianza, de conocimientos básicos, sin técnicas de estudio, por lo tanto, esta técnica se planteó bajo la necesidad de generar confianza y que los estudiantes generen compromiso con sus estudios y con el proceso educativo que ellos están iniciando este año 2024. Y a la vez, uno como profesor pueda avanzar de forma más expedita con los contenidos de las asignaturas, porque si las competencias iniciales de los estudiantes son muy básicas, no se puede avanzar como se debería. Entonces, uno tiene que darse el tiempo de nivelar lo básico, como unidades, cálculos de área y volumen. Contenidos que están en los programas de enseñanza media, que sin embargo, los estudiantes ni siquiera conocen los términos, no saben nada de eso”.

El académico añadió que, “he notado un problema, que no hay una forma de medir el impacto, pero esta actividad se hizo de forma pionera el año pasado de con el curso diurno que ahora son de segundo año, pero si uno analiza estadísticamente la retención que hubo respecto a la generación anterior a la cual no se hizo esta intervención, veo que aumentó la retención alrededor de un 50%. En años anteriores entraban 35 personas y al segundo año quedaban 18, el 50% desertaba en el primer año. Sin embargo, el año 2023 ingresaron 36 estudiantes y hoy en día quedan 28 estudiantes, donde algunos si bien van atrasados, no han desertado, se han mantenido y ellos también tuvieron actividades que se generaron con CECREA durante el primer y segundo semestre. Entonces, ese curso ya fue intervenido en dos ocasiones, dos semestres distintos y en dos asignaturas distintas, por eso yo considero que si han tenido un impacto positivo, porque a pesar de reprobar asignaturas se han mantenido. Los años anteriores el estudiante reprobaba y se iba, desertaba automáticamente. Por todo lo anterior, creo que es una experiencia positiva del 2023 y este año 2024 hay que ver el impacto que tendrán estas actividades en vinculación con CECREA, y si tienen un impacto positivo en la retención nuevamente, así como el año 2023, donde el bien mayor que se busca es que los estudiantes se comprometan y asuman el desafío que tienen con sus estudios para su futuro laboral”.