Por la Dirección de Vinculación y Comunicaciones

El Departamento de Matemática de la Universidad de Atacama llevó a cabo el Programa de Fortalecimiento en Investigación Educativa para Formadores de Profesores, iniciativa de capacitación presencial desarrollada bajo la modalidad de seminario-taller y orientada al fortalecimiento de competencias vinculadas a la investigación y la Didáctica de la Matemática.

El programa contempló cuatro módulos enfocados en fundamentos de la investigación, búsqueda en bases de datos académicas, revisión de marcos teóricos y análisis comparado de tesis. A través de actividades teóricas y prácticas, se buscó unificar criterios metodológicos al interior del Departamento, fortalecer los procesos de tutoría de trabajos de titulación y responder a las nuevas exigencias formativas asociadas a la carrera de Pedagogía en Matemática.

En total, participaron 17 académicos y académicas del Departamento de Matemática de la Universidad de Atacama, vinculados a la docencia y a la formación de futuros profesores. La capacitación estuvo a cargo del Dr. Alejandro Javier Cabrera Baquedano, especialista y Doctor en Didáctica de la Matemática.

Investigación y docencia: una articulación necesaria

Para el Dr. Alejandro Cabrera, la formación de los profesores universitarios de matemática requiere trascender el dominio disciplinar y avanzar hacia una comprensión profunda de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

“Dominar la matemática no es suficiente para enseñarla de manera efectiva. La investigación en didáctica permite comprender cómo aprenden los estudiantes, qué dificultades suelen presentar, qué estrategias favorecen la comprensión de objetos matemáticos y cómo diseñar experiencias de aprendizaje más significativas de acuerdo con la realidad de los estudiantes”, explicó.

Respecto del trabajo desarrollado durante los cuatro módulos, el relator valoró positivamente la participación del equipo docente de la Universidad de Atacama. “Se observó un alto nivel de interés y disposición para involucrarse activamente en las distintas actividades propuestas. El trabajo desarrollado permitió generar espacios de discusión, análisis y colaboración, favoreciendo que los participantes pudieran cuestionar sus propias estrategias de enseñanza y explorar nuevas herramientas para abordar la didáctica de la matemática en el ámbito universitario”, señaló.

Entre las experiencias desarrolladas destacó el análisis de estudios de caso y la realización de réplicas de búsquedas sistemáticas, instancias que permitieron a los participantes vincular los contenidos abordados con sus propios contextos de enseñanza. Asimismo, resaltó los espacios de discusión, análisis y colaboración generados durante el seminario-taller.

Un hito para la nueva carrera de Pedagogía en Matemática

El subdirector del Departamento de Matemática, Felipe Guevara, destacó la importancia estratégica de esta iniciativa para el desarrollo académico de la unidad y la consolidación de la nueva carrera de Pedagogía en Matemática.

“Es un hito clave porque nos permite arrancar la nueva carrera con un cuerpo docente alineado bajo un lenguaje y rigor metodológico común. Esto garantiza que los futuros profesores no solo aprendan matemática, sino que adquieran competencias para investigar e innovar en sus propias aulas”, afirmó.

En cuanto a la proyección de las capacidades adquiridas, Guevara señaló que, a mediano plazo, se busca “estandarizar los criterios metodológicos en las comisiones de tesis y en las asignaturas de investigación de la carrera de Pedagogía en Matemática”.

A ello se suma el desafío de conformar equipos docentes capaces de formular proyectos de investigación aplicada y desarrollar publicaciones en el ámbito de la Didáctica de la Matemática, generando capacidades que puedan mantenerse y proyectarse en el tiempo dentro del Departamento.

Fortalecer la mirada matemática sobre la enseñanza

Desde la perspectiva de los académicos participantes, la iniciativa también representa una oportunidad para articular el conocimiento matemático disciplinar con los procesos de investigación sobre su enseñanza.

El profesor asistente William Montoya destacó que una sólida formación matemática puede aportar a este propósito a partir del reconocimiento de “los fundamentos centrales de un objeto matemático y cómo se relacionan entre sí”, considerando sus dimensiones algebraica, aritmética o geométrica.

Esta articulación entre conocimiento disciplinar, investigación y práctica pedagógica constituye uno de los principales desafíos para la formación de futuros profesores de matemática y representa, a su vez, una oportunidad para fortalecer la calidad de los procesos formativos que impulsa la Universidad de Atacama.

De esta manera, el Programa de Fortalecimiento en Investigación Educativa para Formadores de Profesores se proyecta como una instancia que no solo contribuye a la actualización de los académicos y académicas del Departamento de Matemática, sino que también sienta bases para una cultura de investigación educativa vinculada directamente con la formación inicial docente y con los desafíos de la nueva carrera de Pedagogía en Matemática.

Por la Dirección de Vinculación y Comunicaciones

El académico del Área de Industria y Servicios de Sede Vallenar, Pedro Sotomayor Soloaga, realizó una pasantía académica en la Universidad de Cundinamarca, Colombia. Esta instancia permitió fortalecer la cooperación en investigación y postgrado mediante reuniones con académicos, autoridades universitarias y estudiantes de programas doctorales en educación.

Durante su estadía, el profesor participó como docente en un Seminario de Investigación del Doctorado en Educación de la Universidad de Cundinamarca, además de impartir dos seminarios especializados en temáticas vinculadas a la investigación educativa. Estas actividades favorecieron el intercambio de conocimientos y experiencias en torno a los desafíos y tendencias actuales de la investigación en educación a nivel latinoamericano.

Las acciones desarrolladas incluyeron también reuniones con equipos de investigación y autoridades académicas para proyectar futuras iniciativas conjuntas, así como visitas a otras universidades de Bogotá con el propósito de ampliar redes de colaboración académica y científica.

La pasantía permitió, además, la incorporación del académico a un proyecto de investigación en la línea de Inteligencia Artificial con foco en Educación. Asimismo, se establecieron las bases para trabajar durante 2026 en la generación de un convenio de colaboración orientado a fortalecer la investigación, promover el intercambio de estudiantes y docentes, y desarrollar actividades conjuntas en el ámbito de la docencia de postgrado.

Respecto de esta experiencia, el profesor Sotomayor destacó que su regreso a la Universidad de Atacama conlleva la integración de “nuevos conocimientos e ideas en torno a la investigación educativa y a la docencia de postgrado, así como del estado del arte en cuanto a las tendencias investigativas en contexto latinoamericano”.

Esta movilidad académica internacional permitió, además, visibilizar el ecosistema de investigación de la Universidad de Atacama en escenarios internacionales y consolidar nuevas redes de cooperación científica. Del mismo modo, dejó sentadas las bases para dar continuidad al trabajo colaborativo mediante la elaboración de publicaciones científicas, la formulación de proyectos de investigación conjuntos y el fortalecimiento de la internacionalización de la investigación y el postgrado institucional.

La iniciativa, titulada “Red de investigación internacional para el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en estudiantes de pedagogía en lenguas” (código FOVI250292), fue presentada, en alianza con la Universidad de Concepción, y obtuvo la máxima puntuación del concurso, posicionándose en el primer lugar del ranking general entre 230 propuestas. 

La participación de la Universidad de Atacama, a través de la académica Mg. Gisella Naranjo Saavedra, del Departamento de Idiomas de la Facultad de Humanidades y Educación, releva el rol estratégico de la UDA como universidad pública regional del norte de Chile, aportando una mirada territorial situada a una red de alcance nacional e internacional que aborda desafíos críticos del sistema educativo chileno en contextos de diversidad cultural y lingüística.

El proyecto se inscribe en un escenario marcado por el incremento de la movilidad migratoria, laboral y transfronteriza, fenómeno particularmente visible en el norte del país, donde confluyen comunidades de distintos orígenes culturales, lingüísticos y nacionales. Esta realidad se expresa con fuerza en las aulas escolares de la macrozona norte, demandando docentes con competencias comunicativas interculturales que les permitan mediar pedagógicamente en contextos de alta diversidad, promover la inclusión y prevenir prácticas de exclusión o discriminación.

Desde esta perspectiva, el aporte de la Universidad de Atacama se articula desde la lingüística aplicada y la comunicación intercultural, disciplinas que permiten comprender el lenguaje como una práctica social situada y diseñar propuestas pedagógicas coherentes con las características socioculturales del territorio. Este enfoque resulta especialmente pertinente para una región históricamente marcada por procesos de movilidad humana, multiculturalidad y contacto de lenguas, que desafían los modelos tradicionales de enseñanza.

En relación con la relevancia del trabajo colaborativo, Gisella Naranjo Saavedra, investigadora nacional del proyecto, destacó: “La participación de la Universidad de Atacama en esta red permite visibilizar las particularidades del norte de Chile, donde la diversidad cultural y lingüística es parte constitutiva de la experiencia educativa. El trabajo en red y de carácter multidisciplinario fortalece la investigación en lingüística aplicada y comunicación intercultural, al integrar enfoques teóricos y experiencias pedagógicas diversas, generando conocimiento pertinente tanto a nivel local como nacional e internacional”.

Asimismo, la académica subrayó el impacto educativo de la iniciativa para la región: “Este proyecto contribuye directamente a la formación de futuros docentes que ejercerán en contextos de alta diversidad, entregándoles herramientas para comprender el lenguaje como un espacio de encuentro intercultural. Para una universidad regional como la UDA, este tipo de iniciativas refuerza su compromiso con una educación pública inclusiva y con pertinencia territorial”.

La red de investigación está conformada, a nivel nacional, por la Dra. Ana Vine Jara (Facultad de Humanidades y Arte, Universidad de Concepción), la Dra. Karina Fuentes Riffo (Facultad de Educación, Universidad de Concepción), la Dra. Angie Neira Martínez (Facultad de Educación, Universidad de Concepción) y la Mg. Gisella Naranjo Saavedra (Facultad de Humanidades y educación, Universidad de Atacama). En el ámbito internacional, el proyecto cuenta con la colaboración del Dr. Yeray González Plasencia, académico de la Universidad de Salamanca (España), lo que fortalece el posicionamiento internacional de las instituciones participantes y el intercambio académico de alto nivel.

La incorporación de la Universidad de Atacama a esta red internacional consolida su rol como actor clave en la generación de conocimiento educativo con enfoque intercultural y territorial, fortaleciendo su proyección académica y su contribución al desarrollo de una formación docente pertinente a las realidades del norte de Chile y del país.