Por la Dirección de Vinculación y Comunicaciones

El Departamento de Matemática de la Universidad de Atacama llevó a cabo el Programa de Fortalecimiento en Investigación Educativa para Formadores de Profesores, iniciativa de capacitación presencial desarrollada bajo la modalidad de seminario-taller y orientada al fortalecimiento de competencias vinculadas a la investigación y la Didáctica de la Matemática.

El programa contempló cuatro módulos enfocados en fundamentos de la investigación, búsqueda en bases de datos académicas, revisión de marcos teóricos y análisis comparado de tesis. A través de actividades teóricas y prácticas, se buscó unificar criterios metodológicos al interior del Departamento, fortalecer los procesos de tutoría de trabajos de titulación y responder a las nuevas exigencias formativas asociadas a la carrera de Pedagogía en Matemática.

En total, participaron 17 académicos y académicas del Departamento de Matemática de la Universidad de Atacama, vinculados a la docencia y a la formación de futuros profesores. La capacitación estuvo a cargo del Dr. Alejandro Javier Cabrera Baquedano, especialista y Doctor en Didáctica de la Matemática.

Investigación y docencia: una articulación necesaria

Para el Dr. Alejandro Cabrera, la formación de los profesores universitarios de matemática requiere trascender el dominio disciplinar y avanzar hacia una comprensión profunda de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

“Dominar la matemática no es suficiente para enseñarla de manera efectiva. La investigación en didáctica permite comprender cómo aprenden los estudiantes, qué dificultades suelen presentar, qué estrategias favorecen la comprensión de objetos matemáticos y cómo diseñar experiencias de aprendizaje más significativas de acuerdo con la realidad de los estudiantes”, explicó.

Respecto del trabajo desarrollado durante los cuatro módulos, el relator valoró positivamente la participación del equipo docente de la Universidad de Atacama. “Se observó un alto nivel de interés y disposición para involucrarse activamente en las distintas actividades propuestas. El trabajo desarrollado permitió generar espacios de discusión, análisis y colaboración, favoreciendo que los participantes pudieran cuestionar sus propias estrategias de enseñanza y explorar nuevas herramientas para abordar la didáctica de la matemática en el ámbito universitario”, señaló.

Entre las experiencias desarrolladas destacó el análisis de estudios de caso y la realización de réplicas de búsquedas sistemáticas, instancias que permitieron a los participantes vincular los contenidos abordados con sus propios contextos de enseñanza. Asimismo, resaltó los espacios de discusión, análisis y colaboración generados durante el seminario-taller.

Un hito para la nueva carrera de Pedagogía en Matemática

El subdirector del Departamento de Matemática, Felipe Guevara, destacó la importancia estratégica de esta iniciativa para el desarrollo académico de la unidad y la consolidación de la nueva carrera de Pedagogía en Matemática.

“Es un hito clave porque nos permite arrancar la nueva carrera con un cuerpo docente alineado bajo un lenguaje y rigor metodológico común. Esto garantiza que los futuros profesores no solo aprendan matemática, sino que adquieran competencias para investigar e innovar en sus propias aulas”, afirmó.

En cuanto a la proyección de las capacidades adquiridas, Guevara señaló que, a mediano plazo, se busca “estandarizar los criterios metodológicos en las comisiones de tesis y en las asignaturas de investigación de la carrera de Pedagogía en Matemática”.

A ello se suma el desafío de conformar equipos docentes capaces de formular proyectos de investigación aplicada y desarrollar publicaciones en el ámbito de la Didáctica de la Matemática, generando capacidades que puedan mantenerse y proyectarse en el tiempo dentro del Departamento.

Fortalecer la mirada matemática sobre la enseñanza

Desde la perspectiva de los académicos participantes, la iniciativa también representa una oportunidad para articular el conocimiento matemático disciplinar con los procesos de investigación sobre su enseñanza.

El profesor asistente William Montoya destacó que una sólida formación matemática puede aportar a este propósito a partir del reconocimiento de “los fundamentos centrales de un objeto matemático y cómo se relacionan entre sí”, considerando sus dimensiones algebraica, aritmética o geométrica.

Esta articulación entre conocimiento disciplinar, investigación y práctica pedagógica constituye uno de los principales desafíos para la formación de futuros profesores de matemática y representa, a su vez, una oportunidad para fortalecer la calidad de los procesos formativos que impulsa la Universidad de Atacama.

De esta manera, el Programa de Fortalecimiento en Investigación Educativa para Formadores de Profesores se proyecta como una instancia que no solo contribuye a la actualización de los académicos y académicas del Departamento de Matemática, sino que también sienta bases para una cultura de investigación educativa vinculada directamente con la formación inicial docente y con los desafíos de la nueva carrera de Pedagogía en Matemática.

Nuestra Universidad de Atacama consolida su presencia en el escenario académico internacional tras confirmarse que la Dra. Carmen Burgos Videla, profesora del Departamento de Educación de nuestra Facultad de Humanidades, asumirá la coordinación de un Grupo de Trabajo sobre Currículo de la Asociación Latinoamericana de Investigación en Educación (ALIE).

La académica compartirá este rol de liderazgo con los investigadores Rafael Ferreira de Souza Honorato, de la Universidad Estatal de Paraíba (UEPB, Brasil), y Marina Paulozzo, de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora (Argentina). La propuesta, que cuenta con una duración prevista de cuatro años, articula a un robusto equipo de 70 investigadores provenientes de Brasil, Argentina, Chile, México y Colombia.

La Asociación Latinoamericana de Investigación en Educación ALIE es una entidad sin fines de lucro que reúne a personas, instituciones, redes y organizaciones vinculadas con la investigación y el posgrado en educación en América Latina y el Caribe. El objetivo central del Grupo de Trabajo es conectar a los especialistas de la región en torno al estudio del currículo, entendiéndolo como un espacio de disputa política y producción de significados.

A través de esta alianza, se busca potenciar redes académicas, masificar la circulación de investigaciones y construir agendas compartidas en el campo curricular latinoamericano.

Internacionalización y fortalecimiento del posgrado

Para la Dra. Carmen Burgos, quien actualmente se desempeña también como profesora visitante en el ProPed de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (UERJ), este hito representa una tremenda vitrina de proyección para nuestra casa de estudios.

“Para la UDA y el departamento de Educación de la Facultad de Humanidades, asumir la coordinación de este GT, junto con colegas de Brasil y Argentina es extremadamente importante, sobre todo por las posibilidades de internacionalización que esta articulación puede producir, principalmente para aumentar las posibilidades de articulación y proyectar colaboraciones en programas de posgrado, como robustecer nuestros programas en el área de la Educación”, destacó la académica.

El GT prevé, en los próximos cuatro años, acciones como el mapeo regional del campo curricular, estudios comparados, seminarios periódicos, participación en eventos internacionales, publicaciones colectivas y actividades abiertas al público. También están previstas articulaciones institucionales y la ampliación de la circulación de las investigaciones en plataformas académicas digitales.

Identidad regional y defensa de la educación pública

La investigadora enfatizó que el grupo nace con el propósito de enfrentar los desafíos comunes de las políticas educativas del continente, pero con un profundo respeto por las identidades locales.

“Lo más importante es pensar que este Grupo no surge solo como un espacio académico formal, sino como una articulación latinoamericana en torno al currículo, entendido como un campo de disputa política, de producción de sentidos y de defensa de la educación pública», explicó Burgos.

“La propuesta deja muy evidente esa preocupación por fortalecer los diálogos entre investigadores de diferentes países de América Latina, reconociendo que nuestros contextos educativos poseen cuestiones comunes, pero también especificidades que no pueden ser borradas por lecturas universalizantes”, agregó.

La iniciativa se conecta de forma directa con redes ya consolidadas en el debate internacional, como el GT 12 de la Asociación Nacional de Posgrado e Investigación en Educación, la Asociación Brasileña de Currículo y la Red Latinoamericana de Estudios Curriculares en Chile, lo que demuestra que la UDA se integra a un movimiento regional amplio en defensa de las políticas públicas de educación.

Finalmente, la académica relevó que el currículo va mucho más allá de un documento o una norma, pues está atravesado por disputas en torno al conocimiento y la formación docente. Por ello, concluyó que las mayores expectativas están puestas en “el fortalecimiento de redes latinoamericanas de investigación, la consolidación de espacios permanentes de diálogo y la apertura de acciones al público que amplíen la actuación del grupo más allá de las fronteras de la universidad”.