En el caso de las prácticas micro, a ellos se les otorga un caso en particular, identifican la problemática y en base a ello se diagnostica y se planifica una intervención. En las prácticas macro, en cambio, se realizan mediaciones socioeducativas con las distintas comunidades, acorde al centro de práctica. Daniela Durán, académica supervisora de prácticas micro, nos da detalles del evento: «Esta feria corresponde al cumplimiento de la primera unidad de aprendizaje, que tiene que ver con el contexto institucional y las políticas públicas, principalmente desde el área educativa donde tenemos el fuerte de las prácticas. Llevan más o menos un mes y medio en ciertas en sus procesos de práctica y hoy día podemos ver principal liderazgo y gestión con esta feria queda de manifiesto y también han incorporado en sus procesos de aprendizaje la atención de personas y grupos, que es muy importante para el trabajo social.»

Aprendizaje en práctica

Este es un buen acercamiento para los estudiantes de la comunidad estudiantil para que den cuenta de su centro de práctica, del trabajo que están desempeñando y la labor del trabajo social dentro de las distintas instituciones u organizaciones importantes para la comunidad.

El estudiante de cuarto año de trabajo social, Nicolás Yaite, cuenta sobre su práctica intermedia micro en el Jardín Girasol: «El jardín tiene un sello de psicomotricidad y se caracteriza por entregar a los niños y niñas una educación integral y de calidad, que sea oportuna y pertinente en donde se propicien aprendizajes significativos y relevantes para niños y niñas. Yo creo que una de las principales herramientas que podemos utilizar y que hemos aprendido la carrera, son las habilidades blandas. Para tener conversaciones asertivas, tener esa cercanía que a lo mejor muchas veces las instituciones que son más serias y de jerarquía no logran llegar a las comunidades y a las poblaciones. Entonces, esto nos permite identificar problemáticas que muchas veces las personas que las sufren no son capaces de verlas por sí mismos.»

Con esta actividad, la Universidad de Atacama fortalece los lazos entre la academia y la región, generando soluciones colaborativas a los desafíos sociales. Así, nuestra institución se convierte en agente activo de transformación y cohesión social.

A continuación, se muestran fotografías del evento:

Con el objetivo de fortalecer la articulación entre la academia, la ciencia y el territorio, el Instituto de Investigación en Ciencias Sociales y Educación de nuestra casa de estudios ha puesto en marcha una importante iniciativa que busca avanzar hacia una cultura educativa más inclusiva en la región.

Se trata del proyecto “Cultura Inclusiva Atacama”, una investigación de tres años que comenzará en 2025 y que tiene por finalidad levantar un diagnóstico sobre la cultura inclusiva en establecimientos de educación parvularia, básica y media en las tres provincias de Atacama: Huasco, Copiapó y Chañaral. La iniciativa se desarrolla en colaboración con la Secretaría Regional Ministerial de Educación, y cuenta con el patrocinio de la Red de Estudios Curriculares de Chile, el Proyecto Roma y el propio Instituto de Investigación  de Ciencias Sociales y Educación (IICSE).  

Un aporte estratégico para la toma de decisiones

“El proyecto contempla diversas etapas, que incluyen: preparación, sensibilización en las comunidades escolares, implementación, recolección y análisis de datos, elaboración de informes y socialización de resultados. Además, todos los avances serán comunicados periódicamente, bajo los lineamientos del comité de ética de la Universidad de Atacama”, señaló la Dra. Carmen Burgos, directora del proyecto y del IICSE.

El estudio busca proporcionar información clave a la SECREDUC para establecer una línea base que permita diseñar planes de mejora enfocados en la inclusión educativa, tanto a nivel regional como en los establecimientos participantes. Con ello, el IICSE se posiciona como un actor estratégico en el mejoramiento de la calidad educativa en Atacama.

Colaboración interinstitucional y mirada territorial

La directora del proyecto, Dra. Carmen Burgos, agradeció la participación activa de los equipos directivos en las jornadas realizadas el 28 de abril en Huasco y el 29 en Copiapó. El equipo de investigación está compuesto por especialistas en educación inclusiva, educación especial y metodologías participativas, con el respaldo de Fundación Integra, JUNJI Atacama y académicos nacionales e internacionales, como la destacada colaboración de la Universidad Rey Juan Carlos de España.

Durante la jornada, Andrea Ramírez, representante de la Subsecretaría de Educación Parvularia, destacó que el estudio contempla una mirada territorial y contextualizada, “ Esto incluye el primer nivel educativo del sistema y aborda necesidades urgentes como el aumento de diagnósticos del espectro autista en la región. Asimismo, se busca desarrollar didácticas concretas que permitan a educadoras y asistentes de párvulos implementar prácticas inclusivas efectivas en el aula”, indicó Ramírez. 

Formación y visibilidad sobre el autismo

Uno de los ejes emergentes del estudio es la necesidad de comprender mejor fenómenos como el “enmascaramiento” en personas autistas, especialmente mujeres, quienes muchas veces adaptan su comportamiento para no ser detectadas, lo que puede derivar en serios efectos emocionales y psicológicos. «Este aspecto será abordado con el apoyo de especialistas nacionales e internacionales en autismo, quienes además estarán a cargo del diseño de procesos de formación y capacitación para profesionales de la educación en la región», destacó Anita Vallejos Romero, de la Seremi de Educación en el cargo de Educación especial.

Con esta iniciativa, nuestra institución a través del arduo trabajo del IICSE sustenta su rol como promotora del desarrollo regional y la equidad educativa, aportando con evidencia, conocimiento y compromiso territorial al desafío de construir una educación verdaderamente inclusiva.