La presentación titulada “Portafolio digital reflexivo para el seguimiento de competencias: aplicaciones en microscopía y mantenimiento industrial”, dio cuenta del proceso de diseño, implementación y adaptación de esta estrategia pedagógica en diferentes contextos formativos de la Universidad de Atacama, particularmente en experiencias relacionadas con la enseñanza de la microscopía y el área de mantenimiento industrial.

La propuesta surge a partir de una problemática concreta observada durante las actividades prácticas de microscopía: la necesidad de aprovechar de mejor manera los tiempos de observación, favorecer que los estudiantes avanzaran desde registros principalmente descriptivos hacia procesos de interpretación fundamentada y generar oportunidades de retroalimentación que trascendieran el tiempo disponible en el laboratorio.

Frente a este desafío, el equipo implementó un portafolio digital reflexivo organizado mediante actividades progresivas, evidencias del trabajo realizado, retroalimentación docente y espacios de reflexión del propio estudiante. El instrumento no pretende sustituir la experiencia práctica, sino prolongarla y complementarla, permitiendo que el proceso de aprendizaje continúe después de la actividad presencial.

Uno de los aspectos destacados durante la presentación fue la posibilidad de transferir y adaptar la metodología entre distintas disciplinas. La experiencia inicialmente vinculada al trabajo con microscopía ha sido aplicada y ajustada posteriormente en el área de Mantenimiento Industrial, permitiendo analizar el comportamiento de la estrategia en contextos formativos con características y competencias diferentes.

Este trabajo se desarrolla en el marco de un proyecto DIUDA de la Universidad de Atacama, en el cual participan Felipe Pizarro, Martín Monroy, Pedro Sotomayor y Luis Castillo, articulando experiencias y perspectivas provenientes de diferentes áreas académicas. El trabajo colaborativo ha permitido avanzar en el diseño, aplicación, evaluación y mejora progresiva del instrumento, además de proyectar nuevas líneas relacionadas con evaluación formativa, metacognición, autonomía estudiantil e innovación educativa.

“Más que digitalizar una actividad, buscamos generar continuidad en el proceso de aprendizaje. El laboratorio y las experiencias prácticas siguen siendo fundamentales, pero el portafolio permite que el estudiante vuelva sobre sus evidencias, reciba retroalimentación, reflexione y pueda mejorar en una siguiente experiencia. Además, el trabajo conjunto con Martín Monroy, Pedro Sotomayor y Luis Castillo ha permitido enriquecer la propuesta desde distintas experiencias disciplinares y proyectarla hacia otros contextos formativos”, señaló el académico Felipe Pizarro.

La participación en CODES 2026 constituye también una oportunidad para visibilizar el trabajo académico desarrollado desde la Universidad de Atacama y particularmente desde la Sede Vallenar, mostrando cómo una problemática surgida desde la práctica docente puede convertirse progresivamente en una experiencia sistematizada de innovación e investigación educativa.

Asimismo, la iniciativa ha comenzado a trascender su contexto inicial mediante acciones de difusión académica, investigación e internacionalización, permitiendo compartir la experiencia y generar espacios de colaboración con otras instituciones y actores vinculados con la educación.

De esta manera, la participación de la Universidad de Atacama en CODES 2026 permitió presentar una experiencia construida colaborativamente, en la que docencia, innovación e investigación convergen para responder a necesidades concretas de los procesos formativos y generar conocimiento susceptible de ser transferido a diferentes escenarios de educación superior.

Sobre la destacada participación de los académicos en el Congreso de Docencia en Educación Superior (CODES 2026), el director general de la Sede Vallenar, Mg. Juan Campos Nazer, valoró esta instancia de colaboración universitaria: “Esta participación refleja muy bien el espíritu de lo que buscamos potenciar: una innovación basada en la realidad de nuestras aulas y talleres. No se trata de inventar metodologías inalcanzables, sino de usar herramientas concretas para resolver problemas del día a día y ayudar a que los estudiantes aprendan mejor. Que este equipo haya logrado adaptar una misma solución desde la microscopía hasta el mantenimiento industrial demuestra el valor de sentarse a conversar entre distintas disciplinas. Es un trabajo paso a paso, muy aterrizado, y nos enorgullece que nazca de forma colaborativa en nuestra sede”.