Con el objetivo de fortalecer la capacidad de análisis y aplicación de conocimientos en futuros profesionales, se llevó a cabo el seminario “Pensamiento Computacional y Crítico en Educación Superior”. La iniciativa se inscribe dentro del proyecto DIUDA, impulsado por Nancy Mac-cann, directora del proyecto y académica del Departamento de Trabajo Social de la UDA, que ofrece un completo programa de talleres y capacitaciones.

“Cuando hablamos de pensamiento crítico, creativo, computacional, hablamos del razonamiento humano. Son habilidades que son parte de la vida, solo que aquí los estudiantes tienen que ponerlas al servicio de la formación profesional. En definitiva le permiten al estudiante sentirse más hábil para hacer lo que nosotros esperamos, que es razonar la realidad, razonar todas estas herramientas que se ponen al servicio de la gente también”. 

El profesor de Tecnologías de la Información y Comunicación de la Universidad Tecnológica de Puebla (México), Arturo Rojas, dirigió el seminario, donde presentó los avances de la segunda fase del plan y su trabajo con profesores de Ingeniería Civil en Computación e Informática para el curso de introducción a la especialidad. Rojas explicó el objetivo de las técnicas implementadas “Buscamos que los estudiantes conceptualicen el pensamiento computacional. Trabajamos cinco habilidades que evaluaremos a distancia para que los alumnos identifiquen sus fortalezas y debilidades. Este autoconocimiento les permitirá enfocarse en áreas de mejora para sus futuros cursos”.

Proyecto DIUDA sobre Pensamiento Computacional

El proyecto titulado “¿Y por qué no? Desarrollar el Pensamiento Crítico a través del Pensamiento Computacional: Taller propedéutico con estudiantes de primer año de Ingeniería Civil en Computación e Informática” se enmarca en la colaboración entre académicos del departamento de Trabajo Social y del de Ingeniería informática y Ciencias de la Computación (ICCI), iniciada en el 2014 y que hoy busca ir más allá: integrar el pensamiento computacional como herramienta para fortalecer habilidades esenciales como la resolución de problemas, la toma de decisiones y la lectura crítica, todas características clave de un pensador crítico.

En la primera etapa del proyecto se capacitó a académicos y académicas de la carrera de Trabajo Social sobre los fundamentos del pensamiento computacional y luego se aplicaron estas estrategias en actividades de clases, para monitorear cómo el estudiantado usa sus habilidades de resolución de problemas, con la finalidad de que el estudiantado sea capaz de realizar una problemática bien definida, hacer una intervención comunitaria y crear instrumentos de evaluación.

Por último, se realizaron dos talleres a los maestros de la Escuela Técnico Profesional para que implementen el pensamiento computacional a sus aulas de una forma desconectada, sin necesidad de utilizar un computador. Se llegó también a un acuerdo de verificar el nivel educativo en el Desafío Internacional Bebras sobre Informática y Pensamiento Computacional.

El Pensamiento Computacional puesto en práctica

Durante tres semanas se llevaron a cabo actividades, sesiones y materiales mediante las que se buscó fomentar la incorporación transversal del pensamiento computacional en la carrera de Ingeniería Civil en Computación e Informática. Así como socializar y motivar a los y las estudiantes y docentes de la carrera de Trabajo Social sobre las posibilidades del pensamiento computacional en su vida académica y profesional en consonancia con el pensamiento crítico, es el cual es el sello distintivo de su formación.

De forma concreta, con los participantes del primer semestre de la carrera de Ingeniería Civil en Computación e Informática del curso de Introducción a la Especialidad del profesor Héctor Cornide, director alterno del proyecto. Durante las actividades, se destacó la necesidad de analizar la brecha de género en la carrera, donde la participación femenina sigue siendo baja. Respecto a esto, el Dr. Rojas López señaló que en sus investigaciones ha observado que las mujeres demuestran las mismas habilidades en pensamiento computacional que los hombre, atribuyendo la brecha de género existente en carreras STEM a factores de carácter sociocultural e, incluso, a limitaciones autoimpuestas por estereotipos de género.

En esta misma línea, la visita del Dr. Rojas permitió generar un vínculo con el Departamento de Género, Diversidades e Inclusión a través del coordinador del Centro de Recursos Tecnológicos Accesibles (IncluIEE), Víctor Urbina. Se estableció una mesa de diálogo para impulsar un proyecto de investigación que desarrolle la aplicación del pensamiento computacional desde una perspectiva de inclusión, reduciendo la brecha tecnológica para poblaciones con requerimientos educativos específicos.

Paralelamente, con el objetivo de extender este enfoque a etapas formativas tempranas, el proyecto estableció una colaboración con la Escuela Técnica Profesional de Copiapó. Esto permitió ejecutar sesiones de trabajo con docentes para promover metodologías que desarrollen habilidades de pensamiento crítico y computacional, en sintonía con los programas de estudio de 3° y 4° medio.

Finalmente, se mantuvieron conversaciones con el vicerrector de la UDA, Fernando Herrera, presentando el trabajo realizado y proponiendo acciones futuras, como el diseño de un curso propedéutico y el fortalecimiento de la colaboración con la directora del Departamento de Trabajo Social, Ana Castillo Leyton.

A continuación, te dejamos algunas imágenes de la jornada:

La organización estuvo a cargo del Eje de Participación y Liderazgo de las Mujeres en la Academia del Consorcio Ciencia e Innovación para el Futuro, conformado por la Universidad de Atacama, Universidad de Tarapacá, Universidad Mayor y Universidad Autónoma de Chile, y reunió a 70 académicas, investigadoras y estudiantes de postgrado de estas cuatro universidades, provenientes de ciudades como Arica, Iquique, Copiapó, Talca, Temuco y Santiago.

En el evento, la UDA estuvo representada por un grupo de 14 académicas, investigadoras y estudiantes de doctorado. Viviana Rodríguez Venegas, coordinadora del Eje de Participación y Liderazgo de las Mujeres en la Academia y Directora de Género, Diversidades e Inclusión de la Universidad de Atacama, explicó que el objetivo del encuentro Mujeres Desafiando Ciencias fue “dialogar sobre las trayectorias de las mujeres, sobre su importancia, y reposicionar sus liderazgos al interior de las comunidades educativas y, por supuesto, poder proyectar un trabajo que implique también el desarrollo y consolidación de sinergia y coordinación de las académicas e investigadoras del consorcio”.

La actividad inició con una charla de la subsecretaria de Relaciones Económicas Internacionales, Dra. Claudia Sanhueza Riveros para continuar con el panel “Retos del Futuro”, en el que participaron la Coordinadora del Observatorio de Violencia e Igualdad de Género de la Universidad de Chile, Dra. Antonia Santos Pérez; aleosha eridani, Doctor en Estudios Interdisciplinarios sobre Pensamiento Cultura y Sociedad e integrante del colectivo Hecho en Género; y la vicerrectora de Investigación de la Universidad Mayor y directora general del Consorcio Ciencia e Innovación para el Futuro, Dra. Nicole Trefault.

Allí discutieron sobre las actuales brechas de género y las medidas que se están implementando en el ámbito científico y académico para enfrentarlas y hacer de las universidades un espacio más inclusivo y menos precario para las mujeres.

Durante la conversación, la directora del consorcio, Nicole Trefault, señaló que dentro de la academia intentan “resolver problemas estructurales con medidas absolutamente incapaces de atacar lo profundo de las brechas existentes […] Si te queda mucho por conseguir, no puedes haber avanzado tanto. Has avanzado poco, digamos las cosas como son”.

Sin embargo, también destacó las medidas que se realizan dentro del consorcio, por ser “procesos necesarios para promover ambientes más inclusivos y conseguir una representación igualitaria en posiciones de liderazgo”.

Por su parte, la Doctora Antonia Santos, manifestó que “Cuando hacemos evidente una realidad, y queremos intervenir y actuar sobre ella, esta no se vuelve más sencilla, sino que algo más complejo”. Por eso, dijo, lo que conviene ahora es hacer ciertos esfuerzos por empujar una “inversión” del Estado para tener más mujeres en la ciencia y mejorar los datos, pues las métricas hoy “no dan cuenta real de lo que ocurre”.

De igual forma, en el panel evidenciaron que es importante que los hombres participen activamente en el proceso para enfrentar estas brechas de género. Para el investigador en temáticas sobre educación superior, género, varones y masculinidades, Dr. Aleosha Eridani, eso implica “reconocer las distintas vivencias masculinas, sus distintas consideraciones respecto a este cambio cultural, mapearlas bien y considerarlas todas”, con el objetivo de generar “posibles articulaciones con ciertos varones con los cuales formar vínculos, empatías o reflexiones, y que a partir de sus experiencias puedan relacionarse con estas luchas”.

Finalmente, la jornada concluyó con una actividad de trabajo en grupos y plenaria tipo “World Café”, donde las participantes del encuentro se dividieron en grupos para abordar diversos desafíos relacionados con las brechas de género en la academia, para en conjunto plantear ideas sobre cómo abordarlos al interior de las instituciones.