La iniciativa reunió a 17 académicos y académicas en un seminario-taller orientado a la Didáctica de la Matemática, con el propósito de fortalecer criterios metodológicos y contribuir a la consolidación de la nueva carrera de Pedagogía en Matemática.
Por la Dirección de Vinculación y Comunicaciones
El Departamento de Matemática de la Universidad de Atacama llevó a cabo el Programa de Fortalecimiento en Investigación Educativa para Formadores de Profesores, iniciativa de capacitación presencial desarrollada bajo la modalidad de seminario-taller y orientada al fortalecimiento de competencias vinculadas a la investigación y la Didáctica de la Matemática.
El programa contempló cuatro módulos enfocados en fundamentos de la investigación, búsqueda en bases de datos académicas, revisión de marcos teóricos y análisis comparado de tesis. A través de actividades teóricas y prácticas, se buscó unificar criterios metodológicos al interior del Departamento, fortalecer los procesos de tutoría de trabajos de titulación y responder a las nuevas exigencias formativas asociadas a la carrera de Pedagogía en Matemática.
En total, participaron 17 académicos y académicas del Departamento de Matemática de la Universidad de Atacama, vinculados a la docencia y a la formación de futuros profesores. La capacitación estuvo a cargo del Dr. Alejandro Javier Cabrera Baquedano, especialista y Doctor en Didáctica de la Matemática.
Investigación y docencia: una articulación necesaria
Para el Dr. Alejandro Cabrera, la formación de los profesores universitarios de matemática requiere trascender el dominio disciplinar y avanzar hacia una comprensión profunda de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
“Dominar la matemática no es suficiente para enseñarla de manera efectiva. La investigación en didáctica permite comprender cómo aprenden los estudiantes, qué dificultades suelen presentar, qué estrategias favorecen la comprensión de objetos matemáticos y cómo diseñar experiencias de aprendizaje más significativas de acuerdo con la realidad de los estudiantes”, explicó.
Respecto del trabajo desarrollado durante los cuatro módulos, el relator valoró positivamente la participación del equipo docente de la Universidad de Atacama. “Se observó un alto nivel de interés y disposición para involucrarse activamente en las distintas actividades propuestas. El trabajo desarrollado permitió generar espacios de discusión, análisis y colaboración, favoreciendo que los participantes pudieran cuestionar sus propias estrategias de enseñanza y explorar nuevas herramientas para abordar la didáctica de la matemática en el ámbito universitario”, señaló.
Entre las experiencias desarrolladas destacó el análisis de estudios de caso y la realización de réplicas de búsquedas sistemáticas, instancias que permitieron a los participantes vincular los contenidos abordados con sus propios contextos de enseñanza. Asimismo, resaltó los espacios de discusión, análisis y colaboración generados durante el seminario-taller.
Un hito para la nueva carrera de Pedagogía en Matemática
El subdirector del Departamento de Matemática, Felipe Guevara, destacó la importancia estratégica de esta iniciativa para el desarrollo académico de la unidad y la consolidación de la nueva carrera de Pedagogía en Matemática.
“Es un hito clave porque nos permite arrancar la nueva carrera con un cuerpo docente alineado bajo un lenguaje y rigor metodológico común. Esto garantiza que los futuros profesores no solo aprendan matemática, sino que adquieran competencias para investigar e innovar en sus propias aulas”, afirmó.
En cuanto a la proyección de las capacidades adquiridas, Guevara señaló que, a mediano plazo, se busca “estandarizar los criterios metodológicos en las comisiones de tesis y en las asignaturas de investigación de la carrera de Pedagogía en Matemática”.
A ello se suma el desafío de conformar equipos docentes capaces de formular proyectos de investigación aplicada y desarrollar publicaciones en el ámbito de la Didáctica de la Matemática, generando capacidades que puedan mantenerse y proyectarse en el tiempo dentro del Departamento.
Fortalecer la mirada matemática sobre la enseñanza
Desde la perspectiva de los académicos participantes, la iniciativa también representa una oportunidad para articular el conocimiento matemático disciplinar con los procesos de investigación sobre su enseñanza.
El profesor asistente William Montoya destacó que una sólida formación matemática puede aportar a este propósito a partir del reconocimiento de “los fundamentos centrales de un objeto matemático y cómo se relacionan entre sí”, considerando sus dimensiones algebraica, aritmética o geométrica.
Esta articulación entre conocimiento disciplinar, investigación y práctica pedagógica constituye uno de los principales desafíos para la formación de futuros profesores de matemática y representa, a su vez, una oportunidad para fortalecer la calidad de los procesos formativos que impulsa la Universidad de Atacama.
De esta manera, el Programa de Fortalecimiento en Investigación Educativa para Formadores de Profesores se proyecta como una instancia que no solo contribuye a la actualización de los académicos y académicas del Departamento de Matemática, sino que también sienta bases para una cultura de investigación educativa vinculada directamente con la formación inicial docente y con los desafíos de la nueva carrera de Pedagogía en Matemática.
