Los académicos Felipe Guerra Díaz y Juan Rubio González, participaron en la Quinta Conferencia Mundial de Educación Transformadora (WCTE 2026), que se realizó entre el 7 y el 9 de octubre de 2026 en la Universidad Católica del Norte, en Coquimbo, Chile.
La Quinta Conferencia Mundial de Educación Transformadora (WCTE 2026), organizada por el Instituto Global para la Educación Transformadora (GITE) en colaboración con la Universidad Católica del Norte, reunió a cerca de 300 participantes de 22 países bajo el tema «Redefinir la escuela en el siglo XXI para recuperar una educación que transforme». En este marco, los docentes del Departamento de Psicología de la Universidad de Atacama, Felipe Guerra Díaz y Juan Rubio González, presentaron el trabajo titulado «Aprendizaje como transformación de la actividad: Una lectura histórico-cultural de la Zona de Desarrollo Próximo desde el modelo ergático», desarrollado junto a la investigadora Pierina Agurto Monárdez.
Una nueva mirada al aprendizaje profesional
La investigación parte de una problemática concreta en la formación de psicólogos, dada porque los estudiantes deben integrar conocimientos teóricos, habilidades relacionales, regulación emocional y toma de decisiones en contextos de alta complejidad e incertidumbre.
En ese contexto, la simulación clínica ha surgido como una respuesta activa a este desafío, proporcionando entornos supervisados donde los futuros profesionales pueden involucrarse en situaciones complejas. Sin embargo, el estudio advierte que identificar competencias demostradas no explica cómo se articula la actividad profesional ni cómo se reorganizan sus dimensiones funcionales durante el aprendizaje.
Para abordar esta limitación, los investigadores proponen articular el modelo ergático, el cual distingue cuatro posiciones funcionales en la actividad profesional: ejecutor, director, estratega e ideólogo, con la Zona de Desarrollo Próximo, entendida como un campo dinámico de relaciones donde se producen los procesos de enseñanza-aprendizaje, entendidos como actividades socialmente mediadas y planificadas.
Metodología y hallazgos
El estudio, de carácter cualitativo y enfoque genético-experimental, contó con la participación de 18 estudiantes de psicología de octavo semestre de la Universidad de Atacama. Durante el período junio-diciembre de 2025, los estudiantes participaron en sesiones de simulación clínica en parejas, con un actor como paciente estandarizado.
La recolección de datos incluyó grupos focales iniciales y finales, diarios de campo, registros de observación estructurada, retroalimentación escrita del actor y entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidenciaron transformaciones diferenciadas pero interconectadas en las cuatro posiciones ergáticas.
En la posición de ejecutor, los estudiantes pasaron de una acción clínica fragmentada y dependiente de guiones rígidos a una mayor continuidad y fluidez, articulándose emergentemente con la posición de director. En la posición de director, se observó un tránsito desde la evitación y el miedo al error hacia una regulación más situada, donde el error comenzó a ser comprendido como parte del proceso de aprendizaje. La posición de estratega mostró la emergencia de la anticipación y la planificación colaborativa, aunque esta capacidad permaneció más visible en la reflexión retrospectiva que en la planificación prospectiva durante el encuentro clínico. Finalmente, la posición de ideólogo evidenció un desplazamiento desde una ética que inhibía la acción hacia un cuidado ético integrado con la intervención profesional.
Implicancias para la formación
Los investigadores destacan que las transformaciones no fueron lineales ni homogéneas, y que el desarrollo permaneció dependiente de mediaciones distribuidas: los pares, el paciente simulado y el académico. En este sentido, la simulación clínica operó no solo como entrenamiento técnico, sino como un entorno formativo donde el nerviosismo, el error y la responsabilidad ética se reorganizaron con un nuevo significado profesional.
Consultado sobre la relevancia de esta investigación, el docente Felipe Guerra Díaz señaló: «La simulación clínica no opera solo como entrenamiento técnico, sino como un entorno formativo donde el nerviosismo, el error y la responsabilidad ética se reorganizan con un nuevo significado profesional. Nuestro estudio muestra que el aprendizaje profesional debe entenderse como una transformación progresiva, mediada y no lineal de la actividad, más allá de los enfoques por competencias.»
El trabajo también plantea implicancias prácticas para la formación en psicología, destacando la incorporación de la simulación de manera progresiva a lo largo del currículo, diseñar mediaciones intencionadas y diversas, y utilizar la simulación como dispositivo para desarrollar juicio clínico, regulación de la acción, anticipación terapéutica y orientación ética.
La participación de los académicos de la Universidad de Atacama en la WCTE 2026 representa un aporte significativo al debate internacional sobre educación transformadora, aportando una perspectiva latinoamericana que articula la tradición histórico-cultural con los desafíos contemporáneos de la formación profesional.
