La actividad, enmarcada en el Plan Atacama, reunió a directoras, directores, jefas y jefes de UTP de establecimientos educacionales públicos, quienes expusieron los nudos críticos de sus comunidades educativas.
Por la Dirección de Vinculación y Comunicaciones
En el Auditorio de la Facultad de Humanidades y Educación se realizó el seminario “En Atacama se fortalecen el Liderazgo Pedagógico, la Innovación y el Aprendizaje Profundo”, instancia de cierre del Diplomado en Liderazgo Pedagógico para el Desarrollo Profesional e Innovación con foco en el Aprendizaje Profundo, organizado por la Universidad de Atacama.
En la actividad participaron directoras, directores, jefas y jefes de las Unidades Técnicas Pedagógicas (UTP) de 20 establecimientos educacionales de diferentes comunas de la región, pertenecientes al SLEP Atacama. Durante la jornada, cada equipo presentó diagnósticos sobre la realidad de sus colegios, compartiendo desafíos, experiencias y oportunidades para fortalecer la gestión pedagógica y la innovación en sus comunidades educativas.
El diplomado se desarrolló gracias al apoyo de la Dirección de Educación Pública del Ministerio de Educación, como parte del Plan Atacama, una estrategia pública para potenciar la educación de la región.
La decana de la Facultad de Humanidades y Educación, Elizabeth Zepeda, explicó que el diplomado se inició en el contexto de la fase dos del Plan Atacama, a partir de una propuesta inicial de la Universidad de Atacama y su facultad. “Siempre sostuvimos que éramos quienes podíamos estar a cargo de fortalecer las competencias de directores y directoras de la educación pública de la región de Atacama, sin dejar de considerar a los jefes de UTP. Fortalecer los liderazgos de quienes dirigen los establecimientos impacta en los aprendizajes de los estudiantes”, señaló.
La decana destacó el esfuerzo de los equipos directivos por participar en la formación pese a su carga laboral. “No es fácil para los directivos y jefes de UTP asistir a un diplomado con toda la carga administrativa que tienen en sus establecimientos, y no solamente administrativa, sino también las vicisitudes del cargo y los temas de convivencia. Por eso valoramos que hoy estén aquí presentando elementos de su propio contexto. Este no es un trabajo disciplinar, sino rescatar nudos críticos de sus establecimientos para trabajarlos en comunidades de aprendizaje, con el enfoque de aprendizaje profundo, liderazgo pedagógico e innovación educativa”, afirmó.
Finalmente, subrayó la importancia de la participación de la institución: “Es un compromiso ético, social y de mucha justicia social. Las universidades del Estado somos parte del territorio, y nuestra universidad, acreditada, con carreras acreditadas y una facultad que ha demostrado compromiso social, está cerca compartiendo sus saberes, no solo a través del diplomado, sino también de la educación continua, los postítulos, los magísteres y la formación inicial”.
Por su parte, Carlos Valdivia, director de la Escuela Laura Robles Silva, explicó que la formación responde a un diagnóstico realizado con anterioridad, del cual surgió el Plan Atacama. “Dentro de sus acciones, el plan tenía como foco central la capacitación de los equipos directivos y técnicos de los establecimientos de la región, focalizada según las necesidades del diagnóstico inicial: nucleación, aprendizaje profundo y liderazgo distribuido, entre otras. Hoy concretamos una de esas capacitaciones, el liderazgo hacia el aprendizaje profundo, con una señal bastante clara de las líneas de acción que podemos bajar a nuestros establecimientos y, con ello, mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes”, sostuvo.
Así también lo comentó, Yenny Rojas, directora de la Escuela Los Estandartes, quien valoró la oportunidad de participar y detalló su presentación, “Trató sobre cómo la convivencia educativa influye en la lectura y la matemática en el segundo ciclo de enseñanza básica, y cómo podemos trabajar desde lo socioemocional con nuestros estudiantes para mejorar los resultados educativos en esas áreas. Es muy significativa para nosotros como equipo directivo, ya que son pocos los momentos en que se dan estas instancias. Nos lleva a analizarnos y cuestionarnos sobre el proceso de trabajo pedagógico que tenemos instaurado, y a plantearnos desafíos y metas para mejorar”, comentó.
